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八年级下册地理(人教版)第五章 中国的地理差异 教学设计 八年级下册地理(人教版)第五章 中国的地理差异 教学设计【教材分析】中国的地理差异很大而且类型多样，今天我们主要了解了一部分，今后我们主要学习不同区域的位置、自然、人文环境等，希望我们能带着激情、好奇心去认识大中国。【学情分析】学生对自己的国家地理差异非常感兴趣，充满好奇心.【知识与能力目标】1、初步理解中国的地理差异以及影响因素;2 、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义;3、在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因;【过程与方法目标】1、培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。2、使学生初步掌握地理事物的划分方法。【情感态度与价值观目标】通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。【教学重难点重点】第 1 页
我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。难点结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。教学策略与 设计说明教师：问题导向法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法。学生：自主学习法、小组合作法、观察法、对比法、综合分析法。【教学过程】教学环节(注明每个环节预设的时间)教师活动学生活动设计意图【导入新课】(5分)同学们，假期大家有的会留在家度过，有些同学可能跟家里人出去旅游，那么能分享一下在家或者到了外地的假期感受吗?现在请几位介绍一下那些地方情况好吗?【讲授新课】(30分)通过大家的分享，我们可以从中了解到，中国不同的地方自然环境、人文环境都不同的;今天我们就一齐来认识中国的地理差异。课堂活动：将每大组的学生分为三小组，通过阅读图5.1分别讨论我国自南向北的气温变化以及其景观差异、在东南沿海向西北内陆的降水变化以及其景观差异、自西向东的地势变化以及其景观差异，并发表小组讨论结果。第 2 页
面:自南向北(气温)：
纬度逐渐升高，气温逐渐降低东南沿海
往(降水西北内陆)：距海越远，降水越来越少自西向东(地势)：西
高东低，呈阶梯状分布，逐级下降过
渡：这样的变化规律形成了复杂多样的自然环境，环境差异的
基础上，人类活动也呈现明显的差异，我国各地形成了
富有地方风情的生活习俗和文化下传统;面我们来简单
了解一下。板书
：2、人类活动方面：衣、食、住、行的差异师生总结：温差
造成作息的不同展示
：展示节日、农业生产、饮食等图片，进一步体现地理差异的
显著。总结并过
渡：自然环境的差异和人类活动的差异，使得我国地理差异很
显著;有些地然地理事物成为划分地理差异的
界线，尤其是山秦岭—淮河脉;是我国重要的一条地理分界
线。板书
：3、地理分界线：秦岭—淮河学生：好!(同学们鼓掌
欢迎，烘托课堂气氛)展示中国地图，指出同学介绍的地方，引导同学们分享
当地的植物、河流、建筑、饮食等况。阅读图状5.1分别讨论我国自南向北的气温变化以及其景观差异、在东南沿海向西北内陆的降水变化以及其景观差第 3 页
板书1、自然方
字与“阅读材料”，归纳人类活动方
面的差异活动：同
桌间演示并图5.2思考作息差异的原因：活动一：请同学们观察
书并5.3、5.本第四页图4完成第五页活动题1 、归纳
“秦岭—淮河”一线以南和以北地区的地理差异。多
媒体展示：南方、北方的自然环境差异：活动
二：让同学们做活动2、了解
“秦岭—淮河”一线在我国自然区划分方面的重要意义。活动三：
让同学们做活动3.分析
“秦岭—淮河”以北和以南地区自然差异的主导因素。师生小结：活动中，了解到秦岭—淮河重要的地理意义，通过对主导因素的分析我们对中国的地理差异有了更
深的认识，而且更加具体。【课堂小结】2分
钟我们主要了解了一部分，今后我们主要学习不同区域的位置、自然、人文环境等，希望我们能带着激情、好奇心去总结：中国的地理差异很大而且类型多样，今天第 4 页
异、自西向东的地势变化以及其景观差异，并发表小组讨论结果。阅读：阅读第三页文
布置作业】1分
钟作业布置：完成《初中区域地理导学》相关练习【
板书设计地理差异显著】1、自然方
：: 自南向北(气温)面纬度逐渐升高，气温逐渐
降低东南沿海往：西北内陆(降水)距海越远，降水越来越少
自西向东(地势)：西高东低，呈阶梯状分布，逐级下降2、人类活动方
面：衣、食、住、行的差异3、地理分
界线：秦岭—淮河【教学
反思】本章的知识点多为理解
性知识，侧重于对自然地理环境各
要素相互制约关系的理解。教学中我先从区域位置入手，分析地理环境
各要素之间的相互影响、相互制约的关系，从而
得出该区域的总体特征。课堂教学在教师引导下，小组自主、探究学习地理知识，
给学生创设了一种自由、宽松
、平等、民主的课堂氛围，实现了学生在学习中的主体地位。学生结合生活中的
实例归纳总结出地理观点，学生在读图分析、综合分析上有了很大
提高。课堂上的交流评价活动，
也让学生看到了自己的学习成果，感受到了成功的
喜悦。当
然，在教学中也有不足之处，学生始终认为是副科，缺少
自主学习的动力，有些学生学习比较沉闷，对这部分第 5 页
认识大中国。【
疏于指导。充分利用课堂教学中生成的资源意识有待提高
。这些都会影响教学的顺利进行，影响学生全面发展，应进
一步思考，并加以改进第 6 页
学生
我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。难点结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。教学策略与 设计说明教师：问题导向法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法。学生：自主学习法、小组合作法、观察法、对比法、综合分析法。【教学过程】教学环节(注明每个环节预设的时间)教师活动学生活动设计意图【导入新课】(5分)同学们，假期大家有的会留在家度过，有些同学可能跟家里人出去旅游，那么能分享一下在家或者到了外地的假期感受吗?现在请几位介绍一下那些地方情况好吗?【讲授新课】(30分)通过大家的分享，我们可以从中了解到，中国不同的地方自然环境、人文环境都不同的;今天我们就一齐来认识中国的地理差异。课堂活动：将每大组的学生分为三小组，通过阅读图5.1分别讨论我国自南向北的气温变化以及其景观差异、在东南沿海向西北内陆的降水变化以及其景观差异、自西向东的地势变化以及其景观差异，并发表小组讨论结果。第 2 页
面:自南向北(气温)：
纬度逐渐升高，气温逐渐降低东南沿海
往(降水西北内陆)：距海越远，降水越来越少自西向东(地势)：西
高东低，呈阶梯状分布，逐级下降过
渡：这样的变化规律形成了复杂多样的自然环境，环境差异的
基础上，人类活动也呈现明显的差异，我国各地形成了
富有地方风情的生活习俗和文化下传统;面我们来简单
了解一下。板书
：2、人类活动方面：衣、食、住、行的差异师生总结：温差
造成作息的不同展示
：展示节日、农业生产、饮食等图片，进一步体现地理差异的
显著。总结并过
渡：自然环境的差异和人类活动的差异，使得我国地理差异很
显著;有些地然地理事物成为划分地理差异的
界线，尤其是山秦岭—淮河脉;是我国重要的一条地理分界
线。板书
：3、地理分界线：秦岭—淮河学生：好!(同学们鼓掌
欢迎，烘托课堂气氛)展示中国地图，指出同学介绍的地方，引导同学们分享
当地的植物、河流、建筑、饮食等况。阅读图状5.1分别讨论我国自南向北的气温变化以及其景观差异、在东南沿海向西北内陆的降水变化以及其景观差第 3 页
板书1、自然方
字与“阅读材料”，归纳人类活动方
面的差异活动：同
桌间演示并图5.2思考作息差异的原因：活动一：请同学们观察
书并5.3、5.本第四页图4完成第五页活动题1 、归纳
“秦岭—淮河”一线以南和以北地区的地理差异。多
媒体展示：南方、北方的自然环境差异：活动
二：让同学们做活动2、了解
“秦岭—淮河”一线在我国自然区划分方面的重要意义。活动三：
让同学们做活动3.分析
“秦岭—淮河”以北和以南地区自然差异的主导因素。师生小结：活动中，了解到秦岭—淮河重要的地理意义，通过对主导因素的分析我们对中国的地理差异有了更
深的认识，而且更加具体。【课堂小结】2分
钟我们主要了解了一部分，今后我们主要学习不同区域的位置、自然、人文环境等，希望我们能带着激情、好奇心去总结：中国的地理差异很大而且类型多样，今天第 4 页
异、自西向东的地势变化以及其景观差异，并发表小组讨论结果。阅读：阅读第三页文
布置作业】1分
钟作业布置：完成《初中区域地理导学》相关练习【
板书设计地理差异显著】1、自然方
：: 自南向北(气温)面纬度逐渐升高，气温逐渐
降低东南沿海往：西北内陆(降水)距海越远，降水越来越少
自西向东(地势)：西高东低，呈阶梯状分布，逐级下降2、人类活动方
面：衣、食、住、行的差异3、地理分
界线：秦岭—淮河【教学
反思】本章的知识点多为理解
性知识，侧重于对自然地理环境各
要素相互制约关系的理解。教学中我先从区域位置入手，分析地理环境
各要素之间的相互影响、相互制约的关系，从而
得出该区域的总体特征。课堂教学在教师引导下，小组自主、探究学习地理知识，
给学生创设了一种自由、宽松
、平等、民主的课堂氛围，实现了学生在学习中的主体地位。学生结合生活中的
实例归纳总结出地理观点，学生在读图分析、综合分析上有了很大
提高。课堂上的交流评价活动，
也让学生看到了自己的学习成果，感受到了成功的
喜悦。当
然，在教学中也有不足之处，学生始终认为是副科，缺少
自主学习的动力，有些学生学习比较沉闷，对这部分第 5 页
认识大中国。【
疏于指导。充分利用课堂教学中生成的资源意识有待提高
。这些都会影响教学的顺利进行，影响学生全面发展，应进
一步思考，并加以改进第 6 页
学生
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