《一剪梅》（优质课教案）　　教学目标：1、感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系3、利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力教学重点：感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美教学难点：培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力教学原则：开放性原则教学方法：联想法比较法教学准备：CAI课件、多媒体设备教学教程：一、诗画导入展示一组CAI画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭师：（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词？生：李清照的词《如梦令》。师生齐背《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。第 1 页


消除，才下眉头，却上心头。师：（启发
理解）这两首词在内容上有哪些不同？(提
示）粗读可发现:景物
时令——前写夏景，后写秋景；作者年龄
——前为少女时期，后为少妇时期；感情
基调——前愉快开朗，后细腻深婉。师：（
提示）女词人初婚不久，思念外出的丈夫赵明诚2、清
理思路、赏析意境上
片;&rarr：词人舟中所想下片：回到现实分析理
解：感悟意象美和意境美。上
片：写女词人独居生活——舟中所想红藕香残：
以点代面——透露秋景的冷落、萧条，第 2 页
师：（启发）词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。真是“少年不识愁滋味”啊。然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕显示课题）二、研习新课1、范读比较：（屏幕显示)红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可


敷粉——如果能与丈夫一同划船该多好啊！云中锦书：相关联想
——猜想丈夫的信该到家了，月满西楼：生发想象
——仿佛身处西楼，望月计算着丈夫回
家的日子。下片
：写女词人由想象回到现实花飘水流：
移情于物、借物抒情——韶光易逝青春难再啊！一种、两处：
直抒胸臆——合写夫妻双方此刻望月思人的心情。无计可
消除：——情之深、重！｝揭示主旨才下眉头
、却上心头：——（名句）平字见奇，化无形为有
形（由外到内，运动之速）。3、名
句赏析：“才下眉头、却上心头”学生发
言，教师小结：好在关联词“才……却”：前轻后重，无法
排遣比较“
才……又”（才饮长沙水，又食武昌鱼）、“刚……又
”（刚考完数学，又要考语文）：前后并举同等提
示：写作一得——说话作文要力求炼字炼意小结——①本
词重写相思，次写愁情。②抒
写闺情而非闺怨。4、
诵读指导：结构特
点：①本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相
近；第 3 页
独上兰舟：背面


解为两小句，每小句四字。诵
读要领：单数句缓慢悠长，双数句轻快短促，借助意象和韵
脚（秋、舟、楼、流、愁、头）帮助记忆。诵
读节奏玉簟/香残/：红藕/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。此情/无计/可/消除
，才下/眉头，却上/心头。自
由朗读：（2分钟）个
别朗读：1~2名学生演读（大屏幕显示相关画面、音乐）学生齐背：5、
影象欣赏：播映依据课文改编的优美影象，达到形象直观
，寓教于乐。6、随
堂练笔：（5分钟）合理想象，补充空缺形象，再造意境（课
堂重头）将全词改写成情景连贯、意境优美的抒情散文（教师
巡视学生完成情况，选定点评习作2篇）当堂
点评：（3分钟）（习作投影显示，作者朗诵）学生发
言，教师小结教师背
诵：（下水作品）改写的散文诗（大屏幕显示、音乐背
景）——第 4 页
②双数句分


红的荷花已经凋谢，铺着的竹席也生秋凉，轻轻解
下丝绸帔，独自登上木兰船。天
边飞来队队鸿雁，是谁捎来了远方的佳音？西楼
洒满月光，思念的人儿啊该早日归来。花
儿自管飘落，水儿自管流淌，彼
此都在思念对方，却只能独自愁闷各天一方。这
样的相思愁苦，哪儿有办法可以消除，皱
着的眉头方才展开，心里头却又想念起来。三
、扩展鉴赏：《声声慢》李清照寻寻觅觅
，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难
将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤
心，却是旧时相识。满地
黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎
生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎
一个愁字了得？鉴赏
提示——这首词所表达的是女词人晚年寡居时孤独、凄苦
的生活感受。以一个“愁”字收束全篇，却用反问形式
，含无穷之意于言外，更显“愁”之深重。金
人南侵后，女词人连续遭到国破、家亡、夫死的苦难，过着长
期的流亡生活，写出了许多反映个人不幸遭遇的动人词篇。《
声声慢》是其中最有代表性的作品之一。小结
：《如梦令》《一剪梅》《声声慢》三首词从三个不第 5 页
粉


期即少女时期——少妇时期——晚年寡居，反映了不同的生活
经历。这些经历在作者笔下得到形象逼真的再现
，由此可见，生活是文学创作取之不尽的源泉。四
、探讨婉约词风格：（
提示）刚才复习和学习的三首词在风格上有一个共性，即
都是婉约词。试说说婉约词的风格特点（让学生大胆发言
，凡是能挨边的说法都予以肯定，然后由教师小结）语言
清丽、含蓄，感情婉转、缠绵，题
材较为狭窄（多写个人遭遇、男女恋情等）五
、创新思维练习：发散联想李清照
除了创作婉约词，还有没有不同于婉约词风的文学作品
呢？若有，试举例。——有。
①豪放词：《渔家d&mi傲dot;记梦》：天
接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天
语，殷勤问我归何处。我
报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。九万里风鹏正举，风休住
，蓬舟吹取三山去。（
——以梦幻形式表现作者冲破现实寻求光明和自由的愿望
。采用浪漫主义创作方法，风格豪放，意境阔大。）②诗
歌：《绝句》生
当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。（
——歌颂楚霸王项羽失败后不愿逃往江东苟且偷生的英第 6 页
同的时


节，讽刺南宋朝廷在金人南侵后窝居江南的妥协逃跑政策
。）③散文
：《金石录后序》（
——南渡后所作。介绍《金石录》的内容与成书过程，回
忆婚后三十四年间的患得患失，是一篇优美动人的散文
。）六
、音乐欣赏：多媒体
播放《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》，画面意境优美，音乐婉
转动人，第二段师生同唱，将课堂结束在师生情感
共鸣的最高峰，余音绕梁，意味隽永。第 7 页
雄气