《三颗枸杞豆》课堂教学实录3　　第一课师生共同完成了这样几个工作：一是生字生词学习（探讨了学记生字生词的方法）；二是整体感知故事内容，理清故事情节，初步感受文章的主旨；三是探讨文题的精妙。这是第二课时，立足点在于品悟语言。一、品语言之生动优美师：这篇文章故事情节尽管并不复杂，但还是步步设疑，耐人寻味，和本单元其他篇目一样都是写“童年趣事”的。但老师还是觉得它有些特别。不知道同学们在读书的过程中感觉是不是和">和老师一样？我们能不能把关注点放在文章的语言上，读文章，品语言，说说自己的发现？大家放声朗读你认为重要的段落，然后学习小组交流。（学生放声朗读课文，教师巡视；学习小组讨论交流，教师参与，随机点拨。）师：大多数小组讨论比较热烈，哪一组同学先来？（众生跃跃欲试）呵呵，第一个吃螃蟹的是英雄哦！（生开始举手。）生1：我们组觉得这篇小说的故事尽管简单，但因为语言的优美生动，让我们很喜欢去读。师：具体说说，同组的可以补充哦。生2：我最喜欢第三小节。我没有在山村的生活经历，可是山沟的树木、小动物很讨人喜欢。捉金牛巴一定很好玩。第 1 页


出什么意味？围绕哪一句读？生2：“山
谷里的树林成了我的乐园。”要读出快乐，读出像
“百草园”一样的童趣。师：读书
就要学会联系、比较，很好！（生读，众生
给予掌声。）生3（同组）：我觉得第8小节
也特别的美。我给大家读一读。（生读得很
投入。）师：
春天的山沟“溢”满诱人的魅力，“我”在山林里忘情
奔跑，捉大花蝴蝶。作者充分的表现出了那份童真童趣。张炜炜
同学这么一读，真的入情入心。看来读文章的确是要用
心去体悟、品味语言的。老师再费口舌觉得就多余了。我们的同学
已经读进去了。好，大家把你认为优美生动的语言
画出来，根据自己的理解放声读一读，读出情味来。同小组的
相互展示一下，最好能说说“美”在何处。（学生很热烈，教师巡视。）二、悟语言之
深刻含蓄第 2 页
作者在写的时候用了好多的动词，如“走”、“捏”、“堵”、“挖”“捉”等；有比喻，如“闪电一般”、“金质盾牌”，还有拟人，如写被堵在叶鞘里的金牛巴“嗡嗡地哀啼”。师：从用词、修辞的角度品析，很好！你能把这一段朗读一下吗？要读


继续交流。生4：我们认为这篇文章的语言不
仅仅生动，而且深刻。用三
幅画比喻三叔的三个理想О”，用一个“比喻三叔的一生一事
无成。很形象，很有意思。三幅画与一个“О”之间的关
系，很耐人寻味。师：大家有
必要静下来，回味一下丁扬同学的话。三幅画与一个“O”到底意
味着什么？有什么深意？联系上一课我们的初步理
解。生5：是三
叔对自己一生的形象概括。生6：三
叔用画的形式来概括自己的一生，可见三叔是一个聪明
的人。这么一个聪明的人最后居然一事无成，真的可惜
。他自己当然很悔恨很自责。师：你读
出了三叔的聪明，读出了他的悔恨。生6：从人物的
神态、语言中可以体会。前面多次写他的叹息
、写他声音的怪异。三叔两次说“太迟了”。这里又写他“
眼眶里滴下几滴泪水。”男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处
。我还注意到一个细节，写三叔的时候多次描写他的
笑，但是我读到的是苦涩，是悲哀，是可怜。（生的
表情凝重，教室里一片沉寂。）师：让我们
静静的思考，不仅思考文章语言的特点，也去思考
三叔的面对三幅画和一个“О”时的心情。第 3 页
师：我们在感受语言的优美与生动的同时，还有别的发现吗？我们


刚才王琳琳同学的发言真的很动情，文章读得很透。我们整理一下，
王琳琳同学不仅从语言角度进行了剖析，还
涉及到另一个角度——生：（
齐）人物描写的方法。师：
对，大家听出来了。人物描写方法有……生：（
齐）肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描
写。师：不
错。描写三叔主要用了语言描写和神态描写，才使得人物如
此丰满和真实。刚才王琳琳同学提到两个“太迟了”，我
请一个同学来读一读。（众生举手。一
女生读。）师：读得有些
意味，但似乎还不够。哪一位再试一下？（一
男生读。）师：有点
意思了。刚才两个同学的朗读，让我们感觉到最明显
的差异是什么？生7：
刘俊太淡了点。师：比较
两个句子有什么变化。生8：
标点变化了。第一句“可惜太迟了！”是感叹号；第二
句“太迟了——”破折号，声音要拖一拖。师：有道理，你试一下。（生8读，众生
鼓掌。）师：的
确不错。可见标点有时也会包含深刻的含义。第 4 页
师：


徐颖更用心。也就是较好地读出了人物的内心的那种悔恨
。师：
对。人物的心理常常通过人物的语言描写、动作描写、神态描
写来表现。我们一起来读一读：“只有这些树叶、小
草，还有那朵紫豆角花，好像在批评我，说我以前太粗心
大意了，太不了解它们了。”师：这里
看起来是语言描写，其实用拟人化的手法写出了人物内
心的自责和悔恨。师：
通过刚才的讨论我们可以发现，无论运用怎样的描写方法，都要
必须注意语言的表现力。好，围绕语言的深刻，还有小组发言吗？生10：三
叔的这个“О”与后面的三颗枸杞豆有必要联系起来
看。文章说“它是生命告终的句号！是三个遗憾的‘О’！但
‘О’也是一切事物的起点”。句号就是生命的告终
，三叔走完他的一生；遗憾是三叔的遗憾，充满着悔恨和自
责；起点是新的开始，是三叔寄予我的希望。师：
李炜同学对重点句段的重点词语的把握还是非常准确的。这是
建立在对文章的整体把握之上的。“我”正是以这三个“О”为
起点走上成才之路的。生11：我们组觉得三
叔关于“太阳”的诠释很特别，语言生动
而且含蓄深刻。大家看第48小节到53小节。我们认为这几个段落特别有
哲理。第 5 页
生9：


刚才大家读出了“情”，你们还读出了“理”。你读一读这几个段落中你认为关
键的句子。生11：我
全部读一下吧。（生腼腆地笑）（众生
笑。）生11：我们认为这里的
太阳不单单指自然界的太阳。还有别的
意思。“我看见它像一个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去了。”这个比喻不
仅仅照应前面一句“太阳快要
西沉”，用“滚”字和下面写三叔“两只枯瘦的手向前伸
去，仿佛要捉住它似的”，可见三叔看到的和急切想抓住
的不仅仅是太阳，他想留住的是时间。在三叔的眼里，太阳已
不仅仅是太阳了，还是时间的寄托。师：不
错，在三叔的心里太阳是时间，更是生命。请继续。生11：第53小节三
叔说“我”也是太阳。是对我的一种希望
。师：
刚才陈茜茜一组同学抓住了本文最难的一部分。理解很
到位。（同组一同学示意有话要说。）好，你说！（生笑
！）生12：（众生
笑）还有一组对话没说呢51，和52小节。从
抓住太阳，抓住时间，抓住生命，到像钻石一样放射出“
五彩”的光芒，还有一个“烫手”的过程，也就是说需要经过
努力的。师：完了吗？第 6 页
师：


笑）完了。三、探
究质疑，升华主题师：老师
也无话可说了，该说的都让聪明的你们说了。（众生
笑）看来要使我们的生命富有，要使人生更精彩，首
先要珍惜生命，珍惜时间，同时还得付出艰辛的努力。反
之则悔之晚矣！生14：
少壮不努力，老大徒伤悲。师：（
惊喜）哦，诗意的解说。围绕这个主题大家还能背多
少？开动脑筋，像吴笛同学一样的机灵！生15：
莫等闲，白了少年头，空悲切。（师：岳飞《满江红
》）生16：
花有重开日，人无再少年。（师：俗语。）生17：
明日复明日，明日何其多。（师：《明日歌》）生18：
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（师：颜真卿《
劝学》）生19：一
寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（师：俗语。）生20：不因
虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。师：还
真不少。刚才一句是出自——生：（
齐）《钢铁是怎样炼成的》。保尔。师：
保尔的这段心理独白能背吗？会背的一齐背，不会的下课学
着背下来。第 7 页
生13：（


齐背，学生声音洪亮。）师：老师这里
准备了朱自清写的散文《匆匆》，送给大家。老师朗
诵一段。课后大家把这篇文章读一读，背一背。（师朗
诵《匆匆》第一小节）燕
子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花
谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的
日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是
谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里
呢？师：
什么太匆匆呀？生：（
齐）时间太匆匆。师：生
命太短暂。师：这篇小说
就是通过三叔的悔恨和教训告诉我们要抓住时
间，抓住生命的道理。大家通过对语言理解，更深刻地理
解了本文的主旨。生21：（举手）老师，
对文章的主题我们组不是这样认为的！师：哦？
听听高见。生21：我觉得三
叔的失败不仅仅是他浪费了青春浪费了生命
，还在于他没有把握好自己的理想。他总是在立