《从百草园到三味书屋》练习　　一 课文前半部分写百草园，后半部分写三味书屋。对这两部分之间的关系，它们所表现的作者的思想感情，大致有下边三种说法。你有什么看法?理由是什么?1.衬托关系。用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。2.对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。3.统一关系。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、欢乐的心理。这道练习旨在帮助学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。由于课文内容复杂，初一学生难于理解得很深刻。只要有所理解，也就达到目的。这三种说法都有一定根据，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中都批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。理由可参见“有第 1 页


伏在菜花
上，轻捷的叫天忽(云雀子)然从草间直窜向云霄里去了。单
是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。(1)找出
描写景物的词语，并品味其中形容事物、表述动作的
词的准确性。(2)仿照
“不必说……也不必说……”“单是……就……”这
样的句式写一段话。(1)颜色：
碧绿、紫红。声音：长吟、低唱、弹琴。形状：光滑、高大、肥胖、
轻捷、直窜。(2)可以
先指导学生把握这种句子的特点和表达效果，然后造句
。2.扫开
一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下
面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下
来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。这段文字
总共不到七十个字，连用九个表述动作的词写捕鸟
的动作，试找出来，体会用词的准确性。试写一个游戏，表现一系
列动作，注意用词准确。第 2 页
关资料”。二 默读下边两段文字，完成练习。这个练习旨在帮助学生学习本文精彩的语言，体会文章生动、形象的景物描写。1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂


个动词是：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩。写游戏
的练笔，要写得清楚、真切、生动。三
熟读下边这段文字，回答问题。我
不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是
全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧
，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因
为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将
不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀!Ade们，我的覆盆子
们和木莲们!……1.这一段在
全文结构上起什么作用?对你写作有什么启示?2.这一段
流露了作者对百草园和三味书屋各是什么样的感情?3.为什么在“
蟋蟀”“覆盆子”和“木莲”前面加上“我的”，在后边
加上“们”?4.三个“也
许”表现作者什么样的心态?这道练习旨在帮助学生理解
全文的结构和过渡段的作用，理解作者表达的感情
并品味语言。1.这段文字
起过渡作用。2.对百草园喜爱、
留恋的感情，对三味书屋有所畏惧的感情。3.加
上“我的”，表示与“蟋蟀”“覆盆子”“木莲”的亲密
关系。加上“们”，是拟人化用法，而且表示数量多。4.三个“也
许”是表示猜测、估计或不能肯定的语气。教学建
议第 3 页
九


升入中学第一次读鲁迅先生的作品。教
师在课前要简明、扼要地介绍鲁迅的生平，结合鲁迅童年
生活讲述与课文有关的部分，自然导入 对课文的分析，引
发学生的阅读兴趣。二、本文的写景
极为精妙，此中笔法，学生未必都能一一学会。
但写景的基本原则和常用手法，诸如要抓住事物特点
，应当有恰当的顺序等，应该指导学生掌握。三、描写三味书屋部分是教学难
点 。难在两点：一是对这部分内容的理解
困难，二是有些难解的词语。关于内容，主要是有些分
歧意见。只要是从课文本身出发，联系时代背
景和作者思想全面考虑，见解不同是正常的。教师适当引导
，学生理解到一定程度就可以了。关于生僻词语，教师
参见“有关资料”部分，加以了解，学生则不必深究。四
、“这故事很使我觉得做人之险”等语是作者有意讽刺当时
社会上那些“正人君子”的，意义深刻、含蓄，学生不易理解，
但并不妨碍对课文主要内容的理解。第 4 页
一、这一课，是学生