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作者很懒没有写任何内容
《从百草园到三味书屋》教案(1) 教学目标 ：一 学习写景状物的方法，体会语言的感情色彩。二 学习两相比照的结构。三 了解两种不同的学习生活，认识封建教育对儿童身心的束缚。教学设想：一 安排三课时二 教学重点及难点：１．描述百草园部分为教学重点。其中第二自然段有声有色的描写，应着重引导学生体会、理解、掌握。２．描写三味书屋部分为难点。学生对部分内容不易理解。有些难理解的词语。这部分容量大，内容又远离学生生活，不要求学生必须在课堂上全部理解。第一课时教学要点：１．正音正字、释词、介绍作者。２．熟读课文，重点读第二自然段。理清全文的结构。教学步骤 ：１．读第一自然段，思考此段在文中的作用。２．有感情地读第二自然段，提出问题：① 这一段语言中渗透作者怎样的思想感情？第 1 页
② 作者都写了哪些景物？作者为什么把这些写得那么具体、生动？③ 作者怎样描写百草园的喜人？④ 本段运用了哪些修辞方法描写百草园的事物。⑤ 百草园为什么是“我那时的乐园”？教师归纳：（１）点出忆写百草园的原因。（２）①作者记事状物中无不直接或间接地渗透着作者的感情，即百草园的乐趣和对百草园的热爱。②写了14种动植物。写的具体生动，表现儿童的情趣和对自然的热爱。能引起读者共鸣。③用色彩绚烂的语言描绘百草园。④比喻、拟人。⑤那么多有趣的动植物足供好奇的孩子们观赏、玩耍并探索自然的奥秘，所以是乐园。读第二自然段，加深理解。教师归纳：第2自然段通过空间顺序，生动、具体描写百草园的景物以及童年生活的情趣，表现了儿童的好奇心和对大自然的热爱。３．朗读课文3──6段。提问：① 第三自然段在文中的作用是什么？学生回答，教师归纳：过渡作用。② 这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事说明什么？第 2 页
发和教育。这几个自然段，是从另一个角度来写百草园，使
它增添一层神奇的童话色彩。４
．学生读课文第7、8、9段，引导学生进行分析7提问：第。、8两段
各写了什么？学生读课文
后答。教师归纳：
雪天捕鸟，冬天的乐趣。学生朗读第7段，
划出写捕鸟的方法的动词，并说明这些动词为什么用得好。学生
讨论，教师归纳：这一连串的动词，清晰、准确地写出
捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟。的喜好第二课时教学要点：１．百草园的景物的描写，体会有感情色彩的语言。２．体会
准确的形容，准确的表示动作。教学步骤 ：１．
查字典、正音正字。确凿
（） 菜畦（） 蟋蟀（） 缠络（）竹筛
（） 觅食（） 渊博（） 鼎沸（）绣像
（） 锡箔（） 豁（） 蝉蜕（）倜傥
（）叵罗（） 秕谷２．介绍作者（）第 3 页
教师归纳：这里含蓄说明，百草园的生活使他扩大了见闻，也受到了启
：见课文提示。因学生第一次接触，可适当介绍本文产
生的背景，以帮助学生理解课文。３．读课文。４
．提出思考问题① 哪一部分是描写百草园的？
你最喜欢哪一部分？为什么？② 读第二自然段，说说这段在语言上有什么
特点？在记叙顺序上有什么
特点？③ 哪一部分是描写三味书屋的？读了这部分
后？教师归纳：1──6自然段写百草园生活。有什么感受10──22自然段写三味书屋的生活。作
业 ：读第二自然段，划出你喜欢的词语。学生读第8段。提问：这里写了
闰土的父亲，在文中起什么作用？教师归纳：这里写了
劳动人民的智慧表现了“我”的钦佩之
情。这就把童年时期的“乐园”写得更具体、可信。学生读第9段。提问：三
个“也许是……”这一组排比句，反映了什么内容？教师归纳：
反映出告别百草园在童年鲁迅心里所引起的震荡
。作
业 ：１．
背诵课文第二自然段。第 4 页
鲁迅
后练3、4、习5题。第三课时教学要点：三味书屋
与百草园两种生活鲜明的对比。教学步骤 ：１．
检查背诵２．学生读课文第11第二自然段。、12两
个自然段。提问：① 作者是怎样描写三味书屋
陈设的？② 作者在描写三味书屋时
流露了怎样的思想感情？学生
将介绍三味书屋的方位、布置等词语勾划下来，并互相
交流。教师归纳：三味书屋的
陈设单调、沉闷。反映了“我”对三味书屋那种
枯燥无味、死气沉沉的生活的不满。学生读第12段
至末尾，思考以下问题。① “我”在三味书屋的学习生活情
况是怎样的？② “我”
最反感的是什么？③ 三味书屋的学习生活
与百草园的生活构成了什么关系？学生
讨论，回答。教师归纳：① 写了
五方面的学习生活。单调枯燥的学习生活。写折梅花
、寻蝉蜕等也是为了反映他们对三味书屋那种枯燥无味生活的不
满。第 5 页
２．作课
记硬背那些难懂而又无用的书是“我”最反感的，这和百草园的
愉快生活相差甚远。③ 第二部分表现出三味书屋学习生活的
枯燥无味，和百草园中的情趣
盎然构成了鲜明的对比。提问：作者把情趣
盎然的百草园和枯燥无味的三味书屋对比着写，表
达了什么样的中心意思？学生
讨论、回答。教师归纳：文章通过两种不同生活的对比。表现了
少年儿童热爱大自然、探索各种知识的广泛兴趣，含蓄
而深刻地批判了腐朽的封建教育制度对儿童身心发展
的束缚。作
业 ：１．
默写第二自然段。２．
片段作文：“写一个游戏”要求：用上表现
系列动作的词语。第 6 页
② 死
② 作者都写了哪些景物？作者为什么把这些写得那么具体、生动？③ 作者怎样描写百草园的喜人？④ 本段运用了哪些修辞方法描写百草园的事物。⑤ 百草园为什么是“我那时的乐园”？教师归纳：（１）点出忆写百草园的原因。（２）①作者记事状物中无不直接或间接地渗透着作者的感情，即百草园的乐趣和对百草园的热爱。②写了14种动植物。写的具体生动，表现儿童的情趣和对自然的热爱。能引起读者共鸣。③用色彩绚烂的语言描绘百草园。④比喻、拟人。⑤那么多有趣的动植物足供好奇的孩子们观赏、玩耍并探索自然的奥秘，所以是乐园。读第二自然段，加深理解。教师归纳：第2自然段通过空间顺序，生动、具体描写百草园的景物以及童年生活的情趣，表现了儿童的好奇心和对大自然的热爱。３．朗读课文3──6段。提问：① 第三自然段在文中的作用是什么？学生回答，教师归纳：过渡作用。② 这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事说明什么？第 2 页
发和教育。这几个自然段，是从另一个角度来写百草园，使
它增添一层神奇的童话色彩。４
．学生读课文第7、8、9段，引导学生进行分析7提问：第。、8两段
各写了什么？学生读课文
后答。教师归纳：
雪天捕鸟，冬天的乐趣。学生朗读第7段，
划出写捕鸟的方法的动词，并说明这些动词为什么用得好。学生
讨论，教师归纳：这一连串的动词，清晰、准确地写出
捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟。的喜好第二课时教学要点：１．百草园的景物的描写，体会有感情色彩的语言。２．体会
准确的形容，准确的表示动作。教学步骤 ：１．
查字典、正音正字。确凿
（） 菜畦（） 蟋蟀（） 缠络（）竹筛
（） 觅食（） 渊博（） 鼎沸（）绣像
（） 锡箔（） 豁（） 蝉蜕（）倜傥
（）叵罗（） 秕谷２．介绍作者（）第 3 页
教师归纳：这里含蓄说明，百草园的生活使他扩大了见闻，也受到了启
：见课文提示。因学生第一次接触，可适当介绍本文产
生的背景，以帮助学生理解课文。３．读课文。４
．提出思考问题① 哪一部分是描写百草园的？
你最喜欢哪一部分？为什么？② 读第二自然段，说说这段在语言上有什么
特点？在记叙顺序上有什么
特点？③ 哪一部分是描写三味书屋的？读了这部分
后？教师归纳：1──6自然段写百草园生活。有什么感受10──22自然段写三味书屋的生活。作
业 ：读第二自然段，划出你喜欢的词语。学生读第8段。提问：这里写了
闰土的父亲，在文中起什么作用？教师归纳：这里写了
劳动人民的智慧表现了“我”的钦佩之
情。这就把童年时期的“乐园”写得更具体、可信。学生读第9段。提问：三
个“也许是……”这一组排比句，反映了什么内容？教师归纳：
反映出告别百草园在童年鲁迅心里所引起的震荡
。作
业 ：１．
背诵课文第二自然段。第 4 页
鲁迅
后练3、4、习5题。第三课时教学要点：三味书屋
与百草园两种生活鲜明的对比。教学步骤 ：１．
检查背诵２．学生读课文第11第二自然段。、12两
个自然段。提问：① 作者是怎样描写三味书屋
陈设的？② 作者在描写三味书屋时
流露了怎样的思想感情？学生
将介绍三味书屋的方位、布置等词语勾划下来，并互相
交流。教师归纳：三味书屋的
陈设单调、沉闷。反映了“我”对三味书屋那种
枯燥无味、死气沉沉的生活的不满。学生读第12段
至末尾，思考以下问题。① “我”在三味书屋的学习生活情
况是怎样的？② “我”
最反感的是什么？③ 三味书屋的学习生活
与百草园的生活构成了什么关系？学生
讨论，回答。教师归纳：① 写了
五方面的学习生活。单调枯燥的学习生活。写折梅花
、寻蝉蜕等也是为了反映他们对三味书屋那种枯燥无味生活的不
满。第 5 页
２．作课
记硬背那些难懂而又无用的书是“我”最反感的，这和百草园的
愉快生活相差甚远。③ 第二部分表现出三味书屋学习生活的
枯燥无味，和百草园中的情趣
盎然构成了鲜明的对比。提问：作者把情趣
盎然的百草园和枯燥无味的三味书屋对比着写，表
达了什么样的中心意思？学生
讨论、回答。教师归纳：文章通过两种不同生活的对比。表现了
少年儿童热爱大自然、探索各种知识的广泛兴趣，含蓄
而深刻地批判了腐朽的封建教育制度对儿童身心发展
的束缚。作
业 ：１．
默写第二自然段。２．
片段作文：“写一个游戏”要求：用上表现
系列动作的词语。第 6 页
② 死
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