《从百草园到三味书屋》8　　一、认识鲁迅。了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和强烈的爱憎感情。二、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。三、能够记叙自己经历的印象深刻的人和事，要求内容充实，增进记叙的兴趣。要点难点学习要点应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确 切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。难点：1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。第 1 页


时期，国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀
的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害
革命力量，斗争很尖锐219。无论是在4年的女师大事件
中，还一1926年发生的“三&mi是dot;d八”惨案中，鲁迅
先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最
前列，写下了《纪念刘和珍君》、《无花的蔷薇之二》、《
死地》、《可惨与可笑》等一系列文章，与反动势力进行了
毫不妥协的战斗。当然，这也就更加触怒了封建军阀，而被诬陷
，被通缉。为了安全起见，鲁迅先生在许寿裳等友
人的敦促和帮助下，先是暂避在西城锦什坊的莽原社里，后
又辗转住进几家外国医院月，最后于9初到达厦门，经林语堂推荐
，在厦门大学国文系任教。鲁迅在
厦大仅一百三十多天的日子里，一方面为革命风暴第 2 页
2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。3.理解结尾的话。4.理解行文中叙述口吻的变化。写作背景本文的发表、结集和写作背景这是一篇回忆性的散文，写于1926年9月18日，最早发表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副题：《旧事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。从当时的社会政治形势看，我国正处在第一次国内革命战争高潮


南方的兴起而欢欣鼓舞，正日9月如41给正在广州的许广
平的信中所说；”此地北伐顺利的消息也甚多，极快人意
。”可
是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没
有什么两样，“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文
庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气
，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分
子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入
渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往
事的回忆便开始在他心中酝酿了，这正如《故事新编·序
言》中所说：“直91到26年的秋天，一个人住在
厦门的石屋里，对着大海，翻着古书，四近无生人气，心里空空
洞洞。”“这时我不愿想到目前，于是回忆在心中
出土了”。《朝花夕拾》小引中还有如下说明：“……这回
便轮到陆续载在《莽原》上的《旧事重提》，我还替他改
了一个名称：《朝花夕拾》。”“这十篇就是从记忆中
抄出来的，……后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已
经是被学者挤出集团之后了。”“朝花”，即清晨带露珠
、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说
直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉
“夕时”“离奇和芜杂”的心情。鲁迅在
厦大期间写的后五篇回忆性散文是：《从百草园到第 3 页
在


父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《
范爱农》；此前在北京期间写的前五篇回忆性散文有：《
鼠·猫·狗》、《阿长与山海《二十经》、
四孝图》、《五猖会》、《无常》。《朝花夕拾》中的散文，形
式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中
显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了
独特的艺术风格。段落大
意百草园和三味书屋是鲁迅童年生活
过的两个地方。阅读时抓住地点的变化
可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的
不同分为几层。全
文可分两部分。第一部分
（1—8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。一层
（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充
满留恋之情。二层
（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。三层
（3—6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨
。四
层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。第二部分
（9段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分
五层。第 4 页
三味书屋》、《


（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。二层
（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。三层
（12—16段）写不准提课外的问题。四
层（17—20段）：写不准去后园玩。五
层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。主
题思想作者
通过在百草园和三味书屋截然不同的生活描写，表现了
少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，并揭
露批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。写作特点课
文说的是“我家”后面的一个“很大的园”，里面植物、动物
很多，在童年鲁迅来说，有趣的事情很多，如果不能按
照一定的时间空间顺序来安排材料，势必写得杂乱无章，百草园
为什么说是“乐园”，读者也就很难从记叙中获得清
晰的感受了。本文
采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。
先写远远望见的、
粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚
下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写
静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃
的夏季，再写别有情趣的冬季。又如作者对捕鸟经过第 5 页
一层


虽然仅仅用了两个句个10子共0字，但写得很细致
，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二
句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备
，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一
块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人
远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握
好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语
序顺正而严格，绝不能任意调换。文
章像是一位精明热心的导游，引导我们对百草园的环境和童年时
代鲁迅在这里充满情趣的活动，一步步地有了深切的了解。全
文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草园含三大
块内容：夏天的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园。写三味书屋，
先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行
礼、第二次行礼，插叙“怪哉”虫的传说，后写读书生活
（读书、习字、对课），写溜到后园里玩耍，再
写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者
就是这样，把一幅幅生活图画展现在我们面前。这一
幅幅画面，按照作者的思路，是有其内在联系排列在一
起的。这种联系主要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理的
承前启后，同时作为一篇好文章，在形式上也要求有相应的
过渡文字，起到结构全文的粘合剂的作用。第 6 页
的记叙，


章第一段，以回忆的口吻，简洁概括介绍百草园的位置、规模
、名称、变迁、景观，特别点出“那时却是我的乐园”。
那么，“乐”在何处呢？带出下文。第二段写乐在夏季
。第三段，由“长的草”不去，因为相传有“赤练蛇”，
为下段写美女蛇搭了“桥”。第四、五段正好写乐在
关于美女蛇的奇妙传说。这传说写完，第六段稍加议论，作
为前面的收束。第七段，以“冬天的百草园比较的无味”一
句起步。关键是“比较”二字，跟谁比呢？显然，是
跟刚刚写完的夏天的百草园比。于是第七、八段写雪地捕鸟
之乐。一直到第九段将被送进书塾而无限留恋地告别百草园一
虫一鸟，一草一木，几行动人的抒情，完成转而记叙三味书屋生活的
过渡。作
业 练习1.选
出下面字形、读音完全正确的一项A.竹筛ｚｈ：ú ｓāｉ
av&agr签赏ｊｉe;ｎ ǎｎｇ绣像ｘｉùｓｈｘｉàｎｇB.菜畦ｃàｉ
ｗā 渊博ｙｕāｎ ｂó脑髓ｎǎｏ
e&iacutｓｕ;C.确
ｏè ｚá凿ｑｕ 盔甲ｈｕī ｊｉǎ蝉
锐ｃｈáｎ 锡箔ｘìD.秕谷ｂǐ ｇǔ ｔｕī ｂó 倜傥ｔì ｔ第 7 页
文


出下面加黑字注音、解释不全对的一项：A.人
迹罕至（ｈàｎ稀少）人
声鼎沸（ｆèｉ水开）B.拗过去（ǎｏ
用力弯曲）敛
在盒里（ｌｉǎｎ放）C.攒成
小;á球（ｃｕｎ凑在一块）高
枕而卧睡&ograv（ｗ;e）D.总
而言之e&aacut（ｙ;ｎ说）无处
觅食（寻找ｍ&igrav;e）3.选
出下面全是形声字的一项：A.拥肿
轻捷 木莲 珊瑚B.机关
斑蝥 消释 戒尺C.和
蔼 绅士 宿儒 方正D.油蛉
蟋蟀 莲房 弹琴4.选
出下面说法不正确的一项：A.鲁迅原
名周树人，浙江绍兴市��