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冀教版小学数学四年级上册《线段、直线和射线》教学设计 教学内容：冀教版小学数学四年级上册32页──34页教学目标：知识与能力：1、借助生活情境，使学生认识线段、直线和射线，知道他们的联系和区别。2、会用字母正确地表示线段、直线和射线。过程与方法：线段、直线和射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难，教学中要让学生多结合生活实际体验线的特征，并发现它们的区别于联系。情感、态度与价值观：使学生感悟数学知识之间的内在联系。教学重点：理解线段、直线和射线的含义及特征。教学难点：体会线段、直线和射线三者之间的关系。教学突破：结合生活实际理解线段、直线、射线的特点以及它们的区别与联系。第 1 页
时指导）（设计
意图：教师创设生活中有关线条的美丽图片，激、发第 2 页
教具准备：直尺或三角板、多媒体课件。教学过程：一、情景引入，启发思考。1、谈话：同学们，金色的秋天到了，你们喜欢秋游吗？让我们一起去看看美丽的大自然吧！（课件出示图片，伴音乐）2、你看到了什么？说说你的感受好吗？（连绵起伏的群山，它们的轮廓是一条条曲线，很温柔，很美；乡间的小路，长长的，远远望去，就像一条线一样；阳光穿过树林，一缕缕阳光很灿烂，很漂亮）3、师：是这些线把我们的生活装扮得如此五彩缤纷，今天就让我们一起走近线的世界，去认识这些神奇的线。（板书课题：线的认识）二、自主探究，合作学习。（一） 认识线段。1、课件出示图片。师：你看到了什么？（）绷紧的弓弦和人行横道线都可以近似地看作线段。谁能用你的小巧手把它们的样子用数学的方法表示出来？（指名到前面画线段，教师适
燃了学生的学习兴趣。）2、
请你仔细看看，线段长得什么样？（直直的，有两个端点）3、你能说说生活中
还有哪些可以近似地看作线段吗？（如：拉
直的鞋带，拉直的毛线，书的边，课桌的边，信封的边等等
）4、
量线段。师：同学们知道的可真不少，这么细心的你们能
不能帮老师测量出你们身边的一条线段的长度呢？你愿意量
什么就量什么。（学生动手测量，教师巡回指导，然后汇报交流
。）5、画线段。你们
想不想自己也画一条线段呀：？（课件出示画一条4厘米
长的线段）（学生
独立画，然后展示交流。要让学生说说自己是怎么画的？教师教学线段的表示方法，
强调两个端点，AB=4厘米
）6、
反馈练习。题，完成34页第2先让学生数出一共有几条线段，
再测量长度）（设计
意图：指导学生画线段，培养学生审题能力。）（二）认识射线。师：
刚才我们一起认识了线段，同学们猜想一下，如果我们
将线段的一端无限延长，你想是什么结果？你能试着画出来吗？第 3 页
点
己试着画。教师巡视。教师
演示课件。教师在
黑板上集体画。让学生观
察这条线的特点。学生交流。（只有一个端点，直直的）教师小结：像这样
只有一个端点的线，叫射线。教
给学生画射线：如果给你一个点，你能画出多少条射线呢
？学生
想，教师演示课件。师：你能
从生活中的现象中找出射线吗？学生思考，
交流。教师出示手
电画面，演示手电光。认识直线师：同学们
再猜想一下，如果我们将线段的两端都无限延长，会得到什么
呢？学生自
己试着画。教师
演示课件。教师在黑板上画。学生观
察特点。（直直的，没有端点）三、
巩固深化刚才
我们一起认识了线段 射线 直线，你能总结出他们的特点吗？分
发表格。学生以小组为单位，填写表格。第 4 页
学生自
集体交流。引
导学生理解线段和射线都是直线的一部分。四、
练习出示课件：
判断哪是线段，哪是射线，哪是直线。（让学生说
明理由）五、谈
收获同学们，
通过这节课的学习，你能说说你有哪些收获吗？板书设计：课
后反思：《数学课程标准》
明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿
与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方
式。根据本课教学内容的特点和学生的思
维特点，我选择了以学生观察操作为主，引导学生自己
发现新知、讲练结合等方法，有效地突破了教学重点、难点，使
所学的新知识不断内化到学生已有的认知结构中。在这
节课中，我充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性
，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养
能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学生学习
兴趣，从而促进学生积极参与学习过程，并较好的
掌握所学的新知。线段、直线、射线的
概念对学生来说比较抽象，因为生活中
找不到标准的线段、直线和射线，而教学过程中又要借第 5 页
教师
物体来帮助学生形象直观地理解线的概念。如何
把握尺寸，是对教师智慧的考量。本课时的教学过程中，教师适度的、
不露声色的对这一关键点进行了处理：铅笔、拉
直的绳子等都可以近似地看做线段、（重读近似两个字）
其实直线是一条理论上的线，在生活中找不到真正地直线、你能说说生活中
哪些物体可以近似地看做射线吗？学生
通过理解体会这些话，结合对线段、直线、射线的概念
的理解，就能自然而然的体会到线段、直线和射线的正含义。真第 6 页
助生活中的
时指导）（设计
意图：教师创设生活中有关线条的美丽图片，激、发第 2 页
教具准备：直尺或三角板、多媒体课件。教学过程：一、情景引入，启发思考。1、谈话：同学们，金色的秋天到了，你们喜欢秋游吗？让我们一起去看看美丽的大自然吧！（课件出示图片，伴音乐）2、你看到了什么？说说你的感受好吗？（连绵起伏的群山，它们的轮廓是一条条曲线，很温柔，很美；乡间的小路，长长的，远远望去，就像一条线一样；阳光穿过树林，一缕缕阳光很灿烂，很漂亮）3、师：是这些线把我们的生活装扮得如此五彩缤纷，今天就让我们一起走近线的世界，去认识这些神奇的线。（板书课题：线的认识）二、自主探究，合作学习。（一） 认识线段。1、课件出示图片。师：你看到了什么？（）绷紧的弓弦和人行横道线都可以近似地看作线段。谁能用你的小巧手把它们的样子用数学的方法表示出来？（指名到前面画线段，教师适
燃了学生的学习兴趣。）2、
请你仔细看看，线段长得什么样？（直直的，有两个端点）3、你能说说生活中
还有哪些可以近似地看作线段吗？（如：拉
直的鞋带，拉直的毛线，书的边，课桌的边，信封的边等等
）4、
量线段。师：同学们知道的可真不少，这么细心的你们能
不能帮老师测量出你们身边的一条线段的长度呢？你愿意量
什么就量什么。（学生动手测量，教师巡回指导，然后汇报交流
。）5、画线段。你们
想不想自己也画一条线段呀：？（课件出示画一条4厘米
长的线段）（学生
独立画，然后展示交流。要让学生说说自己是怎么画的？教师教学线段的表示方法，
强调两个端点，AB=4厘米
）6、
反馈练习。题，完成34页第2先让学生数出一共有几条线段，
再测量长度）（设计
意图：指导学生画线段，培养学生审题能力。）（二）认识射线。师：
刚才我们一起认识了线段，同学们猜想一下，如果我们
将线段的一端无限延长，你想是什么结果？你能试着画出来吗？第 3 页
点
己试着画。教师巡视。教师
演示课件。教师在
黑板上集体画。让学生观
察这条线的特点。学生交流。（只有一个端点，直直的）教师小结：像这样
只有一个端点的线，叫射线。教
给学生画射线：如果给你一个点，你能画出多少条射线呢
？学生
想，教师演示课件。师：你能
从生活中的现象中找出射线吗？学生思考，
交流。教师出示手
电画面，演示手电光。认识直线师：同学们
再猜想一下，如果我们将线段的两端都无限延长，会得到什么
呢？学生自
己试着画。教师
演示课件。教师在黑板上画。学生观
察特点。（直直的，没有端点）三、
巩固深化刚才
我们一起认识了线段 射线 直线，你能总结出他们的特点吗？分
发表格。学生以小组为单位，填写表格。第 4 页
学生自
集体交流。引
导学生理解线段和射线都是直线的一部分。四、
练习出示课件：
判断哪是线段，哪是射线，哪是直线。（让学生说
明理由）五、谈
收获同学们，
通过这节课的学习，你能说说你有哪些收获吗？板书设计：课
后反思：《数学课程标准》
明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿
与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方
式。根据本课教学内容的特点和学生的思
维特点，我选择了以学生观察操作为主，引导学生自己
发现新知、讲练结合等方法，有效地突破了教学重点、难点，使
所学的新知识不断内化到学生已有的认知结构中。在这
节课中，我充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性
，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养
能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学生学习
兴趣，从而促进学生积极参与学习过程，并较好的
掌握所学的新知。线段、直线、射线的
概念对学生来说比较抽象，因为生活中
找不到标准的线段、直线和射线，而教学过程中又要借第 5 页
教师
物体来帮助学生形象直观地理解线的概念。如何
把握尺寸，是对教师智慧的考量。本课时的教学过程中，教师适度的、
不露声色的对这一关键点进行了处理：铅笔、拉
直的绳子等都可以近似地看做线段、（重读近似两个字）
其实直线是一条理论上的线，在生活中找不到真正地直线、你能说说生活中
哪些物体可以近似地看做射线吗？学生
通过理解体会这些话，结合对线段、直线、射线的概念
的理解，就能自然而然的体会到线段、直线和射线的正含义。真第 6 页
助生活中的
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