湘科版五年级下册科学全册教案第一单元 听话的电磁铁 教学设计1、制作电磁铁教学目标（一）知识与技能1、知道电能产生磁。2、知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。（二）过程与方法1、模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想。2、用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。3、在玩电磁铁的过程中发现并提出问题。4、会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路。（三）情感、态度与价值观：1、学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。2、体验与他人合作有助于增进思考。教学重点指导学生制定实验研究计划。教学难点做通电导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；引导学生在“玩”中观察发现，提出新的问题。课时安排


1课时教学准备电池盒、指南针、铁屑等。教学过程一、新课导入：1820年的一天，丹麦科学家奥斯特正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针。无意中奥斯特突然看到一个现象……，从此揭开了电与磁关系的秘密！你们想知道这个秘密是什么吗？二、新课讲解：（一）、复习回顾1、一个简单电路由哪些部分组成，如何连接？（短路、断路）2、关于“磁”，你们已经知道些什么？（能也只能吸铁；磁极、指示南北、同极相斥异极相吸、磁化）（二）、新授知识1、 奥斯特当年做实验的时候，到底发生什么现象呢？你们想当一次奥斯特，重现他当年的实验吗？2、桌上有老师准备的材料。你还记得奥斯特的实验是怎样做的吗？3、学生思考回答。（连接一个简单的电路，指南针放在导线下）老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。( 提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，（观察重点：指南针小磁针N极的指向有什么变化。)4、你们有什么发现？（导线通电后磁针发证偏转。）


为奥斯特的猜想是什么？（你认为……是什么，其实是询
意学生解释现象时自己的猜想。学生问见可能有两种导a.：线通电后变成了铁；b.导线通电后有了磁性。教师要
持中立态度：都有可
能）三、
总结拓展1、通电导线有磁性，想一想，
我们能利用这个现象做些什么？2、
请同学们课后查阅收集更多关于奥斯特的故事教学后记2。、电磁铁的磁力教学目标（一）知识与技能1、知道电磁铁的磁力
大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的多少
有关。2、能
运用所学设计“超级”磁力电磁铁。（二）过程与方法1、依据实验，对
影响电磁铁磁力大小的因素做出猜想。2、针对
影响电磁铁磁性大小的因素的猜想，制定计划并实施探究活动
。3、
归纳概括出影响电磁铁磁性大小的因素。
5、现在你认


培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。2、
培养学生独立思考、勇于探索的科学态度。教学重点让
学生经历一个完整的科学探出过程究提出问题、作：假设、设计实验、进行
检验、汇报交流、共享成果。教学难点作出
假设、设计实验、进行检课时安排1验。课时教学准备电池盒、
大铁钉、绝缘、导线长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁
螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。教学过程新课导入：1、小组
汇报比较，提出问题：为什么各组电磁铁的磁力大小不相同呢？2、
今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力。新课讲解：一、小组
检验所选择的假设1、
各小组根据自己的假设设计实验记 录表格。2、教师
强调各小组要分工协作，提醒各组做好小组的汇报发言准备。
（三）情感态度与价值观1、


领取实验材料。3、
各小组根据自己的假设和研究计划进行实验。二、
汇报交流，共享研究成果1、 全
班交流（1）实验
前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？（2）怎样
改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？（3）
取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？2、
总结这2节课的学习，我些发现电磁们的磁力与哪铁因素有关？有什么样的关系？3、学生
填写P8的空格。三、
拓展：设计超强磁力的电磁铁1、
汇总这些研究成果后，我们能够用手一的材料做出中个磁力更大
的电磁铁吗？2、
让学生说一说自己的想法。3、
动手试一试，小组比一比教学后记。3、电磁铁的磁极教学目标（一）知识与技能
分组


可以改变的 。（二）过程与方法1、依据实验，对
改变电磁 铁磁极的因素做出猜 想。2、针对
可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。3、
归纳概括出改变电磁铁磁极的原因。（三）情感态度与价值观培养
学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。教学重点针对
可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。教学难点引导学生自
主探究发现可能改变电磁铁磁极变化的课时安排因素1课时教学准备导线、铁
钉、电池盒、电池、指南针、资料教学过程图片新课导入：1、
我们已经知道磁铁有南北极，那么电磁铁也有南北极吗？2、你想知道问题的答案吗？这
就是本节课要探究的问题。新课讲解：（一）电磁铁的南北极
1、知道电磁铁也有南北极。2、知道电磁铁的磁极是


靠近指南针，你有什么发现？2、学生
讨论，设计实验方案。3、学生
汇报自己的 实验设计。4、实验
获取事实，提出问题（1）组
织各小组制作一个电磁铁。（各组方式自由选择）（2）分
别用钉尖和钉帽去靠近指南针。（观察并思考）学生观察判断电磁铁的
钉尖和钉帽的磁极，填写页在教材第9的表。5、师生小
结：通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。（二）
改变电磁铁磁极的原因1、做出猜想我
是制作的电磁铁，同们钉帽或钉尖一端，为什么有的是南极，有的是南北，这是
为什么？改磁电变铁的磁极的原因有哪些呢？请同学们认真对
比一下各的组小实验方法以及构磁铁的电造，相互讨论后
填写好教材第9页的表格，小组内说说自己猜想的依据。2、引导学生从实验
装置中查找a、线圈两
端连接的电池正负极相同吗？b、线圈
缠绕的方向相同吗？3、制定实验计划（1）
明确研究的问题：怎样改变电磁铁的磁极？（2）
我们的猜想：a、磁极与线圈
缠绕的方向有关。b、磁极与线圈两
端连接的电池正负极有关。
1、引导学生思考：将电磁铁


器材：导线、铁钉、电池盒、电池、指南针（4）实验
步骤（自主选择）a.制作电磁铁，将
钉帽靠近小磁针南极记录实验现象。b.改
变线圈缠绕方的向或线圈两端正连的电池接负极，再做一次，记
录实验现象。4、
交流、讨论计划：实验设计有没有不严密的地方？该如何改进？提示还有学生实验时的
注意事项。5、分组实验：小组
修改实验设计并按计划实施探究活动，及时填写在
书上的表格中。（1）
把电磁铁接通电源，用指南针试一试，记住此时电磁铁两端分别
是什么极。（2）
把 导线两端电与池正负极的连接交换一下，再指用南针试一试
，看看是否有变化？（3）
把电磁铁的线圈拆开，仍然从钉帽一端开始，沿着与刚才相反的方向
缠好线圈。接通电源，原来导线两端连接电池的两极不变。用指南针
试一试电此时，磁铁两端分别与什么极？是改变线圈方向之前
相比，是否有变化？6、小组分析实验记
录表，填写实验结论。7、全
班交流小 结通过实验
探发现，究改圈变线缠绕的方，向改变线圈两端连接的电池正
负极可以改变电磁铁的磁极。（三）课
堂总结
（3）实验


节课的学习，你有什么收获？（
四）练 1、电磁铁也有磁极吗？（ 习设计 ）2、电磁铁的磁极与线圈
缠绕的方向有关。（ ）3、电磁铁的磁极与线圈两
端连接的电池正负极（电流方向）有关。（ ）（五）课
外延伸思考
比较电磁铁与条形磁铁有哪些相同与不同？你知道生
活中哪些东西用到了电磁铁吗？请同学们课外进行观察。教学后记4、生
活中的电磁铁教学目标（一）知识与技能1、知道电磁铁与
条形磁铁的异同。2、知道电磁铁在生
活中的应用，利用的电磁铁磁性的有无、磁力大小
可以控制的特性。（二）过程与方法1、
归纳概括电磁铁与条形磁铁的异同。2、自制简
易蜂鸣器，并探究其工作原理。
通过本


查阅资料的方式，更多地了解电磁铁在生活中的应用。4、
综合运用所学电磁铁的知识，设计自己感兴趣的电磁铁工具。（三）情感态度与价值观1、
乐于用学到的关于电磁铁的知识解决自制蜂鸣器中存在的问题。2、意识到电磁铁在生
活中的应用很多。教学重点了解电磁铁在生
活中的应用。教学难点探
究电磁铁的工作原课时安排理。1课时教学准备废旧
电铃、电话听筒、玩具车马达等。教学过程新课导入：通过
面前的学习我，已经知道们电能生磁了利用这一发现，可了制作电磁铁；了解以电磁铁的一些基本性质。
那么电磁铁的发明有什么意
义呢？今天我们就来学习生活中的电磁铁。新课讲解：（一）复习与回顾1、回想电磁铁的定
义2、复习电磁铁的性质，回顾
之前学过的电磁铁的磁力以及电磁铁的
3、用


活中有哪些地方用�