活经验，学起激生参与的热情，学生沉浸于情景中，此时帮
场景展现在学生面前，因助学帮找原生，唤醒学生已有的生
康、安全地生活”。境助绘本借设情创，将生活中不整洁的
人卫生习惯，从而有效地提高生活质量，真正地做到“健
生活情境，学助帮生掌握生活能技，培养他们养成良好的个
让教学变得对儿童有意义。学教中通过设计实践活动，再现
架设课堂与生活的桥梁，重视教学与儿童生活世界的联系，
活节课紧密联系学生的日常生本，通过活动的开展努力
突出活动特点，借助生活经验来开展教学。
洁，怎样保持整洁外，更重要的是引导学生结合实际生活，
做，洁以在教学中除了让他们所道什么是整知，怎样才算整
惯。他们自我意识差，洁们知他怎样整道，但不一定积极去
包办代替，成造自理能力较差，没有形成良好的个人卫生习
多数是独生子女的孩子，爱于由母过于溺父，很多事情家长
习惯，尽管有了一学期的在校经历，可这群大都六七岁的，
“我们爱整洁”让一课旨在这学生养成良好的个人卫生
们爱整洁》评课稿
小学部编版一年级下册道德与法治《1、我


卫生习惯。
行短时实践转化为课外的持续践的，并逐步形成良好的个人
伸评价应加强督促指导，踪进并持续跟行，将学生在课堂内
家中的真实表现，导而进行有进对性的引针。同时，课外延
通节课的设计离不开与家长的信息沟本，了解孩子们在
爱。自己应该每时每刻把最美最整洁的样子展现给大家。
生活的情景中学生明白了整洁孩子人人夸，保持整洁人人
些生活小技能、小窍门，生学让沉浸在生活世界中。在演示
置，的学生充分给空间，适当拨点，适当引导，同时介绍一
生都知道了，也不难做。上堂课尝试着把学生放在主角的位
学生主体全面体验，看教学内从来容，与整洁相关的事情学
助学生找原因，与学生一起想策对，从而达到了教学的目的。