《不同材料的餐具》说课教科版科学二年级上册


大家好，今天我说课的内容是教科版二年级上册的内容《不同材料的餐具》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。


一、说教材


《不同材料的餐具》是教科版二年级上册《材料》单元的第二课时。本课教学将以常见餐具为载体，引领学生通过运用多种感官对不同材料进行多角度观察，进而了解金属、陶瓷、木头、塑料这几种材料的特点。通过学习引导学生运用多种感官观察和描述四种典型材料的特点，深化对材料特征的认识，初步掌握观察材料的方法，并在多方位观察的基础上以游戏的方式用科学词汇描述材料的特点，同时学生能够从观察和学习中认识到材料具有多样性。


二、说学情


有了前一课的学习，以及平常的一些生活经验，二年级学生已经基本知道生活中常见材料的名称，应该能正确指认出金属、陶瓷、塑料、木头四种常见材料，但在本课中学生会有可能把“材料”的特点与“物品”的混为一谈；能运用多种感官对材料进行较全面的观察，但在用科学词汇对材料的特点进行描述上或许存在表达困难；能根据材料的特点推理出该材料制成的物品，但用较少的次数猜出盒子中的餐具具有一定的挑战性。


三、说教学目标


科学概念目标1. 每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。2．根据材料的特点可以判断常见材料的种类。科学探究目标1.运用多种感官观察生活中的常见材料。2.使用科学词汇初步描述常见材料的特征。科学态度目标1. 积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。。2. 能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。科学、技术、社会与环境目标体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。


四、说教学重难点


用多种感官及借助简单工具多维度观察不同材料，并用科学词汇描述材料的特点 教学重点：


其功能，建立“材料”与“
功能”的联系教学难点：
对不同材料的餐具特点的对比，发现材料的特点影响


、说教法学法
五


动学生多种感官，通过动脑、动手、表达等参与探究、实践活动，让学生
参与到学习的过程中，在活动中获取知识、在合作中培养学生良好的
团队意识、责任意识等良好的学习品质，体验合作探究的成功，享受到成
功的喜悦，从而保护学生的好奇心，激发学习的热情和科学的学习态度，
更好地体现新课标的教学理念。
调


、说教学过程
六


节一、 激发兴趣、聚焦问题在上
节的，用学习中我们已经知道各种物品都是由材料制成课的同一种材料可以制成不同的物品。其
实，在生活中我们会看到很不同的多用材料制成的同一种物品。在上
节课我们给活动中类的，同样是物品分碗是，一个玻璃材料一个是塑料材料，还
有勺子，一个是木质材料一个是陶瓷材料，同样是杯是，一个子玻璃材料，一个是陶瓷材料。你
家厨房里有没同材料制成的同一种餐具有用不你呢？可以到厨房里找一找。我们
看同学们都找到了什么？这位同学
找到了不同材料制成的的碗，这位同学
找到了不同材料的勺子，这位同学
找到了不的同材料筷子，看
来，我们每个同学家里同材料有用不都制成的同一种餐具。想
一想：同样是碗，为要什么用不同的材料制成呢？
环


节二、四种材料的特点[材料
备准：每种材料的组四勺和碗一各套、放大镜、学生活动手册、班级记录表、黑色带盖子盒]1.讨论
观察方法：提问：我们可以采用哪些观察方法来帮们助我更好地研究材料的特点呢？（预设：学生能说到
眼看，手摸，鼻闻，耳听等方式，教看什么师追问要继续，摸什么……，还可以进一步
提供并示范更多的方法，如借助放大镜观察，掂一掂、敲一敲、抠一）抠等2. 实验记录说
明：出示活动手页册第10，明确实验要并求，要学简单的词汇记录材料的求用科特点。3.小
组活动：学生相互合作四种材料的餐具进行观察，并记录。4.，对穿插{研讨问题1}：通过
刚才的观察，你发现四种材料各有什么特点？（
学生根据活动手册记录的结果进行反馈，全班集体研讨描述是否准确恰当，教师同时把全班同学对材料特点的认识和描述
整理到材料的餐具”“不同班。级记录表中）5.做
“神秘的盒子”游戏： 介绍游戏规则——“神秘前面子”的盒具放8种餐摆（为学生推理判断
提供思维依据—）—学生描述，老师回答不是”“或“是”——猜出盒子里的餐具。反思：如何能
环
快速猜出答案。进一步修正对材料特点的描述。


节三、研讨：不同材料餐具的优点和缺点（预分7设钟）[研讨问题1已
穿插到前面的探索环1]节. 研讨问题2：
提问，：这些餐具用不同的材料制成那么，在平时的使用中你觉得它们各有什么优
点和缺点呢?2.小
组讨论3.反
馈交流4.教
师小结：材料的不同特性决定了材料的不同功能
环


节四、拓展：你还知道哪些物品可以用不同材料制成？（预分设8钟）1.出
示四套餐具。提问：除了勺和碗可以用不同材料制成，你知道还有哪些物品也
可以用不同材料制成？2.出
示活动手册第11页，学生填写（花瓣状的记录表不强求学生全部填满）3.学生
例举生活中的物品，教师适当追问：物品的材料和功能之间的关系。4.教
师小结：同一种物品可以用不同的材料制成，同一种材料可以制成不同 的物品，材料的不同特点
决定了材料的不同功能，人们会根据不同的需求选择材料制造物品。
环


节五、拓展：人工材料来源于自然材料1.刘博士还想最后考
大家一个问题：木头这种材料最初是来源于什么呢？2.不同材料的餐具中
很多物品都来自自然世界，但是自然世界的资源是很有限的，所
以我们要保护我们的自然世界，保护我们的地球家园。其实像金属这些材料最初也
是来自于自然世界。感兴趣的同学课后可以去了解，我们的刘博士就是专门研究金属
玻璃材料的科学家，我们来看看他究竟是谁！
环


、说板书设计
七


龄板点，本课特书内容简单明点了重难，突出。2.不同材料的餐具眼
：颜色 条纹 花纹，光泽度……（放大镜）手
：摸——是否粗糙 抠——软硬 掂——轻
重鼻
：气味耳
：声音
根据二年级的年


八、教学反思


主要汇内容是引生运用多种感官观察和用科导学学的词去描述金属、陶瓷、塑料和木
等四种材料的特点。对于学生来讲是有观察这四种材料是比较，，但简单的序观察并使用科学的语言来描述对他们来
讲是困难的。为了突破这一难点，我先提问我们可以从哪点些方面察这四种材料的特来观？在学生的回答中，不断用科学的
语言帮他们总结，用眼观察主要观察材料的颜色、花纹和反光情况，用手摸和划可以感受材料的坚硬与
柔软、光滑与粗糙，用鼻子闻材料是否有味道，勺子敲击碗时用耳朵听声音的清脆与低沉。通过教师带领学生用科学的词汇
去总验结观察的方述，学生实式及表后可以楚清的描述他观察到的特点。 
  我认为我做生好的一点是实验的设计。在第一次分发材料时的比较为学，我小组发放了四种的材料碗，请学生
先用眼睛看、用鼻子闻及用手摸来观察，这三种方式观察结束后，再学生领请取应的对勺为了子。避免学生们在实验中
乱敲勺子，我采用了所有小组统一敲同一材质的碗的方式来组这样织这部分的实验。如口令下“金属勺子，请
备！准请金属勺子敲金属碗。请音听声，敲击结束”。所的有友小朋比较都听声音专注于，注关我下一个会叫到哪
种材料。这种方式让学生观察的很认真，实验进行的很顺利。
《不同材料的餐具》一课的


堂练习
课


雨天，选择穿下列哪种材料制作的鞋子更适合（
B ）A.布做
的运动鞋 B.橡胶做的雨鞋 C. 牛皮做的
皮鞋2.用下
列材料制成的餐具易碎的是（ A ）A.陶瓷 B.木头 C.金属3.请根据以下四
条线索，帮助小红和小明判断出神秘
盒子里餐具的材料（ C ）①没
有气味 ②敲击时声音脆脆 的 ③表面摸起来光滑
④不B A.木头 易碎.塑料 C.金属
1.下


完毕，谢谢各位老师！
我的说课