8.空气和我们的生活
7.风的成因
6.我们来做“热气球”
5.一袋空气的质量是多少
4.空气有质量吗
3.压缩空气
2.空气能占据空间吗
1.感受空气
空气
教科版科学三年级上册第二单元教案


科学、技术、社会与环境目标
3.，意倾听他人的意见愿乐于讲述自己的观点。
2.能于小组合作探究，乐主动参与合作学习活动。
1.织同以图表形式组认和交流信息的重要性。
学态度目标
.3织试以气泡图尝组、整理信息。科
2.图以讨论、绘画、文字、能表等形式进行描述和交流。
1.简运用多种感官和能单的方法观察空气。
科学探究目标
2.空气总会充满各处。
1.、气具有无色、透明空无味、会流动等特征。
科学概念目标
【教学目标】
1.感受空气


尝试以气泡图组织、整理信息。
【教学难点】
能运用多种感官和简单的方法观察空气。
【教学重点】
1.获解人类生活和生产需要从自然界了取资源，意识到保护环境的重要性。


更和水、空气和石块，能发现空气和其他两种物质气较容易传递，因为它有固定的形气。
空
3.传问：在提递过程中，你有什么发现？两两对比空生预：设1比不论用哪种容器，石：都块官和察单的方法观简
（20分钟）
（3小比比看哪个）组传递的速度最。快共同点。3.生学能否运用多种感
二、探索
（2的以班级）1为竖列个1个小组。间通并对比研究，发现两种物质之过的游戏活动。
（1论小组讨）不同物质的承装容器及传递方法。征看本象，思考不同物质本身的特质，2.学生行否按要求进能
2.出示学习指南：3.现生描述实验过学中的发现，透过程务和理解学习指南。
。合适的容器里，依次传递给小组的每个同学入行分组实验。1.学生是否明确学习任
1.装置学布任务：把一定量的石块、水和空气分别习2.学生阅读并理解学习指南，按要求进
（一）做传递游戏1.学生明确学习任务。
（3）完善气泡图。
（2么提问：空气还有什）典型的特征和作用吗?
（1答根据学生）案绘制气泡。图和作用气泡图。确、精炼。
2.绘制气泡图2.征生调动原有知识，学富空气的特丰2.语言表达是否规范、准
作用？描述空气。用。
（8分钟）
作
（2在提问：）这个谜语中，描述了空气的哪些特征和词测物质，并用准确、精简的科学该汇验描和空气的特征述
一、聚焦
。摸也没有。咀嚼无滋味，没它活不久手——空气1.用学根据所描述物质的特征与作生推1.学生经够结合原有能
（1用谜语：一物到处有，）棒赶不走。眼睛看不见，
1.激趣导入
间学环节及时教点教师指导要学生学习活动评价要点
【教学流程】
级记录表
学生准备：用来画气泡图的白纸、透明的自封口塑料袋、大塑料袋、塑料杯、碗、气球、水、石块、学生活动手册教师准备：学班实验材料一套、生
【教学准备】


（2分钟）分固体、液体和气体的呢？我们去找找相关的资料吧！
区体，石头和沙是固体，空气是气体。人们是怎样液分质的三态，并与同学物享。。究探深入思考、
四、拓展主
物体可以分为固体、液体、气体三种类型。水是学生课后继续查找相关资料，了解自学是否乐于生
……
生3：都有一定的质量；
生2样和液体一：都有流动性；
预设：生1是都：真实存在的；
特征。
2.其生对比空气与学他物体，分析相同
）？（引导学生发现空气与一般物体的共性特征呢……科学、规范、简练。
2.征问：提气和一般的物体相比，有什么相同的特空生3：用对比的方法观察；.2否学生表时语言是达
10
（分钟）
）引导学生总结空气特征的同时总结观察方法（掂；察、分析归纳。
三、研讨
1.认问：你提为空气有哪些特征？你是如何知道的？生2、用感官观察，看、闻、摸：1.学生观否善于对比是
易泄露……
预设：生1色空气无：、无味、很轻、容
1.特生总结空气学征和观察方法。
分享交流、完善气泡图。
2.善享交流并完分气泡图。4.学生明确学习任务并认真观察、记录、
等物品，观察、描述空气还有哪些特征？……
1.球置学习任务：玩一玩装满空气的布塑料袋、气大生3：空气可以被压缩；
（二）感受空气生2；水和空：都可以流动气织、整理信息。
多相同的地方吗?状，还比较；重4.学生能否以气泡图组


学生准备：水槽、透明塑料杯（打孔）、透明塑料杯（不打孔）、A4纸、水、漂浮物（如塑料泡沫）、学生活动手册、擦拭用纸巾或毛巾
【教学准备】
用实验现象做论据支持自己的观点，做基于事实的推理。
【教学难点】
用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。
【教学重点】
1.生气占据空间的性质可以方便我们空活，比如：包装使用的泡沫空气垫。
标
3.。实验现象做论据支持自己的观点，做用于事实的推理基科学、技术、社会与环境目
2.作按照要求进行合能探究，乐于交流表达。
1.进养对于空气培行研究的兴趣。
标
2.验用相关知识，使用材运设计小实料。科学态度目
1.步简单的材料和方法分用操作，研究空气占据空间。
科学探究目标
1.空气占有一定的空间，并且充满各处。
科学概念目标
【教学目标】
2.空气能占据空间吗


（3）用“---”任示水，在表务单上画出两次实验中猜测。
（2察重点从侧面观）杯中水位的变化.7学生依据实验现象做论据，进行推理
（1无分别用有洞和）洞塑料杯再次进行验实现象，分享交流。做基于事实的推理。
5.出示学习指南：6.验生思考，尝试解学两次不同的实释做论据支持自己的观点，
洞是否有关。。实验并认真观察行记录、5.学生能否用实验现象
的置学习任务：探究杯底的纸团干湿情况和杯底布5.习生阅读并理解进学指南，按要求学。考
（20分钟）
的纸团湿了，部分小组的纸团没有湿，你有什么发现？.44.学生明确学习任务。4.学生能否认真倾听、思
二、探索
3.组问：提察到了怎样的实验现象？为什么部分小观底无洞时湿纸团不会湿。3.。录是记科学准确否
（5）保持桌面整洁、干净，析，推测分杯底有洞时纸团会湿出杯观察活动。
（4吗每人）验一次，观察纸湿了实3.学生描述实验现象，通过分类、比较、2.行生能学按要求进否
（3终杯子始）保持竖直状态。行组实验分务和理解学习指南。
（2竖将杯子）直倒扣在塑料泡沫上方，慢慢下压2.求学阅读并理解学习指南，按要生进1.学生任否明确学习是
（1）在水面上撒入塑料泡沫1.学生明确学习任务。
2.出示学习指南：
1.验置学习任务：实布探索纸团会不会湿。
……整。
化）面还有空气，可以挡住水；2.语言表达是否科学、完
（5分钟）变在水面上撒入塑料泡沫，便于学生观察水面高度（生2，我认为不里湿：因为杯子会。理由
明
？竖直倒扣在水里，提问：你认为里面的纸会湿吗子杯子；验预测实验现象并说
一、聚焦
个杯子，把纸团压在杯底位置，请一名同学把这个杯预设：生1进我认为会湿，因为水会：入1.经生学够结合原有能
出示一张A4，纸浸入水中，A4一变纸。再拿出湿学生进行预测并说明理由。
间学环节及时教点教师指导要学生学习活动评价要点
【教学流程】
教师准备：学生实验材料一套、橡皮泥、吸管、塑料瓶、球针、打气筒


部都在水面以上或都没入水中呢？
3.现问：为什么两次实验提象不同？如果两根吸管底
2.。生演示从分别从两根吸管向学内吹气瓶验现象并做出合理推测。
吸管吹气？2.实生运用所学知识分学、解释不同析象，并做出合理推测。
（5分钟）
四、拓展根气让水从另一根吸管流出来吗？你认为应该从哪，。猜想、验证行析知分识、现解释实验
学
面以上，一根吸管底部没入水面，你能从一根吸管吹1.进生运用空气占据空间这一概念，学所生能否运用学
1.半问：插有两根吸管的提瓶水，一根吸管底部在水
考、交流分享。
。着，但是它和其他物质一样，也是占据空间的不2.学生是否乐于倾听、思
（10）分钟2.摸题：空气能占据空间。空气揭然我们看不见也虽结。论。理登方得出结论法
三、研讨？现些？这些象象说明了什么？你有什么发现现1.现生梳理实验得象，交流研讨、学出象，运用推析、比较、分
1.哪问：结合记录单，回忆今天做的提验，看到了实1.学生能否依据实验现
8.演示实验：用打气筒向杯子里打气，观察实验现象。
将水挤出杯子吗？
7.杯问：从杯底的小孔向提中打入一些空气，空气能
6.么问：你发现了什提？怎么解释这种现象？
杯子在不同位置时水面高度的变化。8.学生观察实验现象，验证实验猜想。


【教学难点】理解、体会空气可以压。
。
【教学重点】理解、体会空气可以压缩，发现压缩的空气具有弹性
2.响解人的需求是影了科技发展的关键因素
1.气解科技对生活的影响，压缩的空了可以制成救援的气垫、玩具气枪等。
科学、技术、社会与环境目标
2.体会多次实验能提高实验结果的可信度。
1.础科学事实的基在上进行预测和解释。
目标
3.运用绘画等形式记录实验结果。科学态度
2.条用对比实验控制使件的方法，进行观察。
1.实用实验方法证使空气确实占据空间。
标
2.发现压缩的空气具有弹性。科学探究目
1.，道空气占有一定的空间知空气占据的空间可被压