思政课教师培训讲稿：讲好榜样故事　　XXX提倡用讲故事的方式传诵榜样，在历史背景的宏观视域、历史进程的整体维度以及历史叙事的时代局限等诸多现实困境中，思想政治理论课（以下简称“思政课”）要讲好道德榜样故事，推动实现用榜样的力量关于学生进行德育，就需要我们在进行道德榜样叙事时，坚持政治建设导向、破立接合导向、技术赋能导向及实践转化导向。　　一、政治建设导向：坚持价值性和生本性的统一　　政治建设导向，注重的是价值性和生本性的统一。这一导向要求思政课进行道德榜样叙事时既要坚持正确的政治方向，又要以学生为本，做到牢记初心，以社会主义核心价值观为引领，保证道德榜样叙事与社会发展的历史进程、国家主流意识形态一致，与马克思主义理论逻辑一致。


　　1.坚持以社会主义核心价值观为引领。思政课进行道德榜样叙事，是为了“培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才”，因而须以XXXXXXX主义思想为根本遵循，以构建社会主义核心价值体系为重要任务。为此，道德榜样叙事自然也要以社会主义核心价值观为引领，将社会主义核心价值观这个“大主题”细化出许多“小切口”，并且将叙事的切入点落细落小落实，集洪大叙事主题与具体可感日常小微叙事于一体，使所讲述的道德榜样故事更贴合时代主题、社会价值追求与个人道德实际，使之有思想、有温度、有品质。同时，思政课进行道德榜样叙事还要把握好“时、效、度”，亦即紧跟国家形势与政策，回应时代问题与现实关切，随时、随景且常讲、常新。　　2.确立以学生为中心的道德榜样叙事观念。学生是“听故事”的人，但不是被动的“盲听”者，而是道德榜样叙事的关键参与者。思政课“想讲”的故事，只有变成学生“想听”的、愿意参与讨论和交流的、有助于提升学生个人道德品质的故事，


脉叙事问题，极积依靠学生、
融于学生、服务学生。靠依学生，与学生平等于关话，德重学生在道尊榜样叙事中的主体
地位，激参学生发与叙事的热情
和志趣，导致其
的为叙事的参与者和践行者，使学生在叙事成互动和经验处置中
完建道德自我的成构与道德生活的向方探寻。融于学生，选择
道德榜样时坚持就真、就新和就近等原则，讲述契合学生理性
辨别能力、道德判断生力以能与学生日常及活中的具体
利益存在密切联事的道德榜样故系，以提升学生关于道德榜样及
其故事的亲近感、认同感、获得与感满足感，努力为学生解决
实际道德困惑和思想难题。服学务生，在道德榜样叙事中将“
陈情”与“说”理相接合，不给出特定故事的“标准答案
”，而是经过倾听导致、
辩论研讨、清比较澄，告诉学生应该肯定和赞扬么什，必需反
关于和否定什么，为学生提供积极、健康和充溢智慧的精神食粮
，提升其道德审美能力和审美境界，满足学生的成长成才
才干算是真正的“好”故事。因此，应当确立以学生为中心的道德榜样叙事观念，即站在学生的立场把


美好生活的向往。　　
二、破立接合导向：坚持建设性与批判导　　破立接合性的统一向，注重的是建设性与
批判求的统一。这一导向要性，思政课进行道德榜样叙事要
善于“关于弈，”将关于历史
经典史德榜样叙事的“立”和关于道德道样历榜虚无事义叙主的“破”接合
起来，做到既凝练经典的德榜样道伟大精神内
核，重构历史经典能德榜样叙事道同时，又，科学辨识并且有效
抵御道德榜样的历史虚无　　主义叙事。1.凝练精神
、重构历史经典叙德榜样道事。道德榜样是某个
段阶的社会道德照写，镌刻着特定色时代的彩和发展印记，其示范
、引领、调整和鼓励作用渐趋弱的化社会发展是必然趋势。但是，
总有些经典道德榜样能够冲破历史时空遏制，以
其独特的人格魅力和可贵的精神品质，出现续连深远的影响
力、感召力和践实指导性，为人民群众提供精神支撑和道德
发展和关于


养。鉴于此，在立
足应关切、回、新时代价值呼唤的基础上，应当关于经典
德榜样进行道练精神凝和叙事重构，完成经典事德榜样叙道的现代性转化，
从生活细节中挖掘经典的德道样榜鲜活个性，展现
典经的道德榜样明鲜特质和精神风采，使人们关于经典道德榜样心
存“温情与敬意”，感受到经典道德榜样身上所蕴含的坚
定理想信念和崇高精神境界，并且在与
典经的道德榜样撞碰、勾通和
审视的进程中，完成两者之间的跨时空关于话和深度思想交流，身体力行
地将榜样精神、道德基因传承下去。　　2.科
学辨识道德榜样的历史虚无。义叙事主思政课进行道德榜样叙事，要有
敢于斗争的风骨、气节、操守、胆魄，勇于关于历史
虚无主义“亮剑”，客观还原历史虚无主义涉故的道德榜样及事的历史背景及真
相，组织论生参与讨学、交流并且进行
科学辨识，努力提升学生的理解力、认知力和判批力，不断
化解历史虚无义的主透渗力、攻击力和拆解提。同时，还要力升历史道德榜样叙事的现代性。道德榜样可能是历史的，但
滋


们身上所装载的
精神并且不
属独于某人个时代，是而类共通的
财富且能够为人类所共享这但是，。种叙事传送必
需契，时代特质合保证叙事主题和
显思方式的现代性。这就要求现政课进行历史道德榜样叙事时要
找到
恰当的“融更点”，以使故事主题入贴合新时代的生产方式、生
活道式和价值观念，贴合中国特方社会主义的色德规矩和价值
取向，从而增强历史道德榜样叙事的解释力和吸引力。　　
三、技术赋能导向：坚持先进性与融合性相技　　统一术赋能导向，注重的是
先进性与融向性的统一。这一导合要求思政课进行道德榜样叙事要
顺特时代变化的新应点，“应用新
媒体技术使工作活起来道，推动”德榜样叙事使之“传统优势同
信息技术高度融合”。
他


化叙事中师生交流交往随方的。式着网络、移动客户端
、大数据、云计算以及人工智不等能术的技断发展，道德榜样叙事能
够在技术的扶下助显现出一
种“灌输性”与“启然性”统一发自的状态，学生以主动操作
、全体覆盖、彰显个性、深度互事的方式参与到叙动中来。每
个学生的声音、情感与意义都可以“说出”且能够“被听到”和“
看见”，让学生更有归属感、认同和感获得。同时感，教师可以
控掌全时局、实析分、身份识别、精准教学，针于关学生的个体
差异与学生进行平等地关于话、差异化阐释动、态回应学生
诉求，并且于关于
话中立建起生师生及生间的互动关系，从而使道德榜样叙事真正成为发现和
定义学生道德声音因方式。的此，思政课教师应提升
信息化能力素质，在“
虚拟微阵地现和“”实主课堂”无缝确关接的不于定实事中，叙现与学生既“
面关于面”又“机关于机”的平等关于话
与深度互动。
　　1.优


用“优质”融媒当推动道德榜体叙事。样前，技术赋能引
起了道德榜样事叙媒介的形态变迁，移动互联捷便引起的“
媒介连接一切”促使叙事不再单向、单一和单打；联互网+、大
数据、人工智能运营成就的“用智连慧接一切”也促道成德榜样叙事
媒介智库以。因此，思政课教师化“应内容建设为根本、以技术
驱动为重点”，选择应和用有助于学生进入
沉醉叙事的
媒介，依照学生
喜闻乐见的、寓教于乐的方式的推出形式多样，有益有趣的
图解、图文、动图、音视频等跨媒介“优化组”合。同时，时
刻瞄准移动互联网技术最新发展成绩，以及
计云大算技术、数据人技术和工智能技术的应用，
融合最新媒介、链接网络资源大推，道德榜样叙事动数据的整合和
内容的优、，提升道德榜样叙事化力度的深度、高度、温度和新度。　　
四、实践转化导向：坚持协同性与体验性的统一
　　2.利


协同性和体验要的统一。这一导向性求思政课进行道德榜样叙事应当同力
协契、奋楫笃行，做到在学
校党委导统领和统一排筹安下，构建并且不
完断备、思政课教师专业课教师及其他思政工作者等多主体协
体叙事体系。同时，还要构建“同验榜”的道德式样叙事环境，
唤醒学生的立体感官体验，增强　　学生的随时“在场”感。1.实现思政课教师、
专业课教师及其他思政工作者等多主体
协X叙事。XX同于2019年在学校论想政治理思课教师座谈会
上发表的重要讲话中指出，要“他掘其挖课程和教学方式中蕴含
育思想政治教的源资，实现全员全程全方位道人”。育德榜样叙事
作为有效的育人方式、方法被应当，可以也纳入“大思政”的育人
格局中来，从而构建一个在学校党委统筹领导和安排
、的思政课教师下专业课教师和其他思政工作者多主体“
优质”协体叙事同系。其中，学校党委整体谋划德道榜样叙事的
工作布局，随时传达国家关于道德榜的样相关信息推动，道德榜样叙事
活动的组织、叙事媒介平台的更新建设以及叙事扶
助技术的采用和普及，成为各量事主体力叙汇合的桥梁和纽
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