充分交往，尽量给小组中的每个同学操作、发言的机会。　　3、
创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。　　兴趣是最好的
老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了数数比赛的挑战，让他们在
挑战中学得轻松愉快又积极主动。　　【说教学流程】　　一、复习旧知。出示学校所在街道
东书院街的长度，让学生读写，目的是复习1000以内数的读写，并
且提问读数时要从哪位读起？怎么读？　　
二、讲授新课
5 万以内数的认识 : 万以内数的认识 说课稿一“万以内数的认识”这课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册73页到74页例4和例5及相关的练习，数的概念是学生学习数学的基础，这部分内容是建立在学生已经学习了"1000以内数的认识"的基础上，也是为继续学习万以内数的相关知识作好铺垫。情境图通过给出南京长江大桥公路和铁路的长度，引出万以内数，让学生初步感知万以内的数，知道大数在生活中的应用。例4通过给出一些小立方体，让学生初步估计一下大概有多少，再通过数一数，重点引导学生怎么来数，是一个一个地数，一十一十地数，一百一百地数，还可以一千一千地数。最后得出新的计数单位“万”，知道10个一千是一万，一万是由10个一千组成。并通过在计数器上操作，加深对这个新计数单位的认识。例5是给出立方体，让学生数出有多少个小立方体，并在计数器上拨出这个数字，然后让学生试着读一读，写一写这个万以内的数，掌握万以内数的读写，并知道数的组成，能说出一个万以内的数是由几个千，几个百，几个十，几个一组成。　　【说教学目标】　　根据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：　　1、知识与技能：由生活实际出发，让学生感受万以内的数在生活中的应用， 进一步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。学会读写万以内的数，知道数的组成，掌握数位顺序表。　　2、过程与方法：在具体情景中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识；经历观察、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思考和解决问题。　　3、情感与态度：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。　　其中认识数的计数单位“万”，会读写万以内的数，掌握数位顺序表时这节课的重点，而熟练地读写万以内的数是难点。　　【说教法】　　数学课程标准指出："数学教学是数学生活的教学，要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解数学。　　1、联系生活实际，引发学生的求知欲。　　从学生的生活出发，出示学校所在街道长度为例，通过学生熟悉的背景材料复习1000以内数的读写，接着出示南昌八一大桥代替情境图，让学生在熟悉的情境中完成从旧知到新知的过渡。　　2、采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。　　本节课适当地采用小组合作学习的形式，让学生小组合作，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、


（一）出示主　　题图，初步感知万以内的数1、出示南昌八一大桥的图　　
（1）让学生说一说对八一大桥的认识，老师介绍有关八一大桥的历史。　　
（2）出示八一大桥主桥，南引桥，北引桥的长度，提出聪聪的问题，像这样的数应该
怎么读？让学生尝试着认读它们的长度。　　2、
揭题：万以内数的认识，并板书　　
（二）、观察例　　1认识新的计数单位“万”4中的立方体。　　
（1）让学生小组交流，数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？是怎么数的？　　
（2）学生分组汇报：一个大立方体中有1000个小立方体，一百一百地数。　　
（3）提出第二个问题，一个大立方体中有1000个小立方体，这里有10个大立方体，那
么总共有多少个小立方体呢？让学生小组交流，老师要引导学生一千一千地数。我们可以一个一个，一十一十地数，一百一百地数，
那么能不能一千一千地数呢？接着带学生一千一千地数，当数到
九千时提问：“再增加一千是多少？”引导学生推想出10个一千是一万，一万
里有10个一千。　　小
结：一千一千地数，10个一千是一万，指出“万”也是一个计数单位，表示万的数要写在万位上，
它和千是相邻的计数单位，万位在右边起第五　　位。2、计数器　　
（1） 请学生指出计数器上的千位、万位。（2）教 师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。　　
（三）、出示例　　1读写万以内的数5的立方体图。　　
（1）请学生观察，说一说图上有多少个小木块，是怎么发现的，让学生交流后再汇报
。　　
（2）尝试着在计数器上拨一拨，拨出2356　　
（3）让学生试着读一读，写一写。学生独立操作后，组织学生在小组内交流自己是怎么读的，怎
样写的，最后填一填个百，2个千，3数的组成。这个数是由5个十，6个一组成。　　
三、课堂1　　练习、课本第75页的“
做一做”第1题。让学生独立写出各数，再同桌之间读一读，说出这些数的组成。最后
全班讲评，集体订2　　正。、课本第75页的“
做一做”第2题。同桌合作，选择个地从994数到其中的一题，用计数器一个一1000，从9995数到万。　　3、活动：
制数位顺序表。　　
（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？　　
（2）你通从右往左分别说出它们的顺序吗？　　
（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？教师请一名学生填写，其他学生在本
子上自己制作。　　
（4）记这个表格。（同桌互说。）　　4、
巩固练习。同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。　　四、课
堂小结。说一说你今天这节课有什么收获？　　【说
设计意图】万以内数的认识是大数的认识。是为以后学习更大的数做准备，所以学生
必须要很好地掌握。在教学设计的过程中，我有意识地考虑了以下几个方面的问题。　　1. 沟
通新旧知识之间的联系。
　　


必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生不是空着脑袋走
进教室的，我们不能无视或低估学生已有的知识经验。正如奥苏伯尔所说：“假如让
我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，我将一言心蔽之曰：影响学习的唯一最重要的
因素，就是学习者已经知道了什么，并应据此进行教学。”在初步感知万以内的数之
前以内数的读写，在新知教学1000，让学生通过熟悉的背景材料复习了结束之后，又通过对
比性和开放性的练习，进一步帮助学生沟通知识间的联系，逐步形成知识系统。　　2. 关
注解决问题的多样化与优化。　　
每一个学生都是有差异的个体，他们有自己的解决问题的经验，对每一个问题都有自己个
性化的理解和处理方式。教师对待这些不同的生命个体，应该做的是：（1）尊重。就
小立方体的个数计算方法的教学而言允许各种计算方法的存在，教师只是引导学生寻求更简便
的计算方法。（2） 鼓励。充分相信每个学生的潜能，给学生提供创造的机会，鼓励
学生大胆汇报多种解决问题的方法，以发展求异思维和探究能力，帮助学生树　　。立自信心3. 注
重学生学习过程中的主动参与。　　数学学习最
主要和最持久的动力来自于数学问题本身。教学设计中，教师注意通过挑战性
的问题导入、形象化的直观操作、多样化的方法展示、应用性的问题解决等环节，充分
展示数学自身的魅力，引导学生主动参与，兴趣盎然地投入到学习活动中来，感受数学自
身的价值5 万以内数的认识 。: 万以内数的认识 说课稿
二教学内容：今天我
说课的内容是人教版小学数学第四册第五单元《万以内数的认识》4中例、例5有关5位数的认识。下
面我就具体来说说本课教材的内容。一、说教材万以内数的认识
包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较
、近似数以及整百、整千数的加减法。本节课内容主要是学会读写万以内的数（中间、末尾没
有零）以内数的认识”“数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20，知道数的组成，掌握数位顺序表。100以内数的认识”，这
里将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅
是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。二
、教学目标根据教材内容，
我制定本节课的教学目标如下：1、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进
制关系。学会读写万以内的数
（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。2、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形
象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价
值。3、让学生进一步学习用具体的数
描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，
逐步发展学生的数感。教学重、难点：认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。教学准
备