一、创设情境，激发兴趣
本节课的教学设想：
会合作交流、自主探究，学会运用多种方式解决问题的策略。
因此，运课教学我充分本用学生已有的生活经验，创设各种情境，励鼓学生在实践活动中学
人民币是生活中常见常用的东西。认识人民币的目的归根揭底就在于让学生学会应用。
教学难点：人民币的换与取。
针对教学目标，我确定本课的教学重点：认识人民币的特点及元、角、分之间的进率。
情感与态度：使学生学会主动他人交流合作，受到爱护人民币、勤俭节约等教育。
解决问题：通过模拟购物，使学生初步认识商品有标价，感知购物的过程。
决问题的能力。
数学思考：验用学生运生活经的，在换币、取币的过程中培养学生思维的灵活性以及解
分之间的进率，并学会简单的取币、换币。
本课的教学目标：知识与技能：币要是让学主认识小面值的人民生，知道元与角、角与
做做先辨认小面值的人民币，再练合币、取币，最后进行模拟购物。
5张2角换成一张1元，率学生进一步熟悉元使角间的进与，币为购物时付并作准备。想想
角=10；分然后认识5角、2角、5分、2分。试一试让学生把一张一元换成两张5角、把
识成两部分进行教学，先认分1元、1角、1率，并掌握它们之间的进分：1元10=角、1
从商店购物的场景出发，使学生想到“币东西买要用到人民就”较认币面值比。小的人民识，
《认识人民币》书义务教育课程标准实验教科是小学数学第二册第五单元的教学内容。教材
教材分析
五、人民币的认识：认识人民币说课稿一


试一试，既巩固和灵活运用所学知识，又提高操作能力，培养创造精神。
握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。对一些实际问题让学生自己动手演示、操作、
向学生提供充分从事数学活动的机会，手助他帮在动们、程脑的探索的过动中真正理解和掌
《课程标准》明确指出：数学教学是数学活动的教学。教师应激发学生学习的积极性，
二、创造机会，动手实践
种学习效果要比教师硬塞现成结论要好得多。
索学生自己动手动脑去探让，自己得出结论。样这，有生求知欲望就被学力地激发出来，这
论：1于元等10角，是而明确元与角之间的从率进10。种学生创境这给探索性情设，手放
付么10啊角？”每起引个学生的思考：1元是就10角，10角和1元一样多结随即得出。
恐后出主意先：“付可以10个一角”。拨师适教的一点时：“是把尺子的价一钱1元，怎你们
样付这怎1友钱呢？小朋元，你能帮帮我吗？“能！”学生兴趣盎然，思维的闸了打开门，争
是元、角、分的进率时，明明问：一把尺子的价钱习1元，我带的都是1角的人民币，该
个难题，不他们在使断的主动探究中，币一步进识人民认，功体验到了成并的喜悦。如在学
且，帮之后的练习都以这明明解决问题为主线穿贯，热过小朋友们非常通心帮明明解决一个
了学生运用生活经验认识在1元、1角、1后分，可引出明明这个我爱的卡通人物，并
2学创设探索情境，鼓励、生自己寻求结论、答案
店等再熟悉不过的生活情境，使学生确实感受到数学与现实生活的密切联系。
的好奇心，的学生迫切使想要了解今天的学习容内，设后教学过程中又随置了小银行、小商
系数学与日常生活的密切联到。本课教学之初，像先安排一段商店购物的录我，引起了学生
帮助下，有身边与数学对关的某些事物有好奇心，直够积极参与生动能观的数学活动，感受
《课程标准》方第一学段提出的情感与态度在面的目标就提出要使学生在他人的鼓励与
1受创设生活情境，感、数学与生活的密切联系
（认币、换币、取币、购物）认识人民币，初步学会付钱、找钱，并且体验到成功的乐趣。
本课自始至终以创设生活情境为主线，通过一个个问题地解决使学生在不断的活动中
出发，创设生动有趣的情境，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
《标准》指出：数学教学，际紧密联系学生要生活实的，经学生的生活从验和已有知识


四、调查了解，体验生活
学生解决问题的方法、策略普遍增多。这是小组自学、合作学习、集体智慧的结果。
优等生的可以尽情发挥自己的聪明才智，炼等中可以得到锻生，到困高可以得学帮助和提生，
试一试的环节，学生在小组内探索、交流，达成共识，向全班汇报。每个学生都参与进来，
的方法可能就会很少，甚至找不到，于是，课堂中我设计了小组合作拿出人民币来摆一摆、
想象，法维很敏捷的学生可能一下子能找到很思办多，较对思维一般或而慢的学生来说找到
取币（取5角、取8练）是一种开放式的角习，答案多样化，如果只靠单个学生独立
个学生都尽可能发挥个人在小组学习中的潜力和才能。
以“小组学习”为核心组织教学，程导学生引动参与教学过主，鼓励合作，共同发展。每
作交流是学生学习数学的重要方式。
《标准》指出：忆效的学习活动不能单纯的有赖模仿与记依，动手实践、自主探索与合
三、合作探究，解决问题
学到的知识融入社会实践，服务于生话，真正体现了学习数学知识的价值。
物时常见的问题，学会付钱、找钱，情要及时还理购物时发生的简单处况，这样做，学生把
场模拟购物，过物后再组织学生们说一说买东购的经西。在这个活动当中，学生既要回答购
着行了先推销一下自己商店的物品，然后请其他同学拿进1欢钱到自己喜元的商店里去现
了一个模拟购物活动，开设几个小商店，进了为课堂购物活动能顺利使行，课前对几名学生
在了引导学生为“做中学”，力养学生学以培用的意识和实践能致，本节课的最后，设计
少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。
名银行工作员和监督员，换他同学拿出一元钱其小银行里去兑到。学生在不知不觉中学到不
有思考的余地。于是，动堂中我设计了一个小小课换币活的，个每组开一个"银小行",一选出
角可以换一张一元？如果只是枯燥的师问生答，案秀生会一口喊出答优，其他学生根本就没
学生们认识了小面值的人民币后，练一个换有训币：几张一元可以换一张五角？几张两
识其他小面值的人民币。
的方法，认探究到了在识人民币的方法后，师教大胆放手让学生独立运用这种方法自己去认
经验活，找他们动手找让一，用眼睛仔细观察、小组交流交流，说嘴动一说自己认识人民币
币。课堂中，中个环节每都让学生参与进来。时识一元的人民币认，充分利用学生已有的生
课前我为每位学生、每个小组仔细安排、箱精准备了小钱心，备足了课堂上需要的人民


3交初步体会人民币在社会生活、商品．换中的功能和作用，并知道爱护人民币
系。
2位认识人民币的单．元、角、分，知道1元=10是，认识单位角角的人民币之间的关
1面认识各种．值的人民币。
本节课的教学目标：
学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。
而且，精材还多处教心创设购物情境，民学生让购物活动中认识人在币。通过这些活动，使
来起，成积少多后，情这些钱用来办更多更有将义的事意，贫买好书等赠给如困的同伴等捐。
行商品交换，用要就到人民币。同时，活系学联的日常生生，时育学生将平教的零花钱积攒
排这方面做了精心的安在。如主题图出示了3物逼真的购幅、车乘、面存钱的画，即只要进
等价交换的商品意识是有的。的了突出人民币为商品功能和在社会生活中的重要作用，教材
系面值的人民币之间的关种。一年级儿童年龄小虽，买对于要用钱才能但到东西这一朴素的
识材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认教，作结合具体操并帮助学生掌握各
会这一部分是非常重要的。
加方面使学生深对一010以内数的概念的理解，联会数概念与现实系体的密切活生。学因此
民币，币方面使学生初步知道人民币的基本知一和如何使用人民识，提高社会实践能力；另
要的作用。的一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握让001识以内数的知，人学习认识
是“民认识人币”。民人币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的重活中起着生
《认识人民币》是人教版小学数学一年级下册第五单元的第一课时。本节课的教学内容
说教材
课稿二
五、人民币的认识：认识人民币说
学环境中，师生共同参与、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，结出创造之果。
学会发展，在将是我们每一位教师的使命和责这所任。活有在充满生命只力与和谐气氛的教
能在一定问题情境中，通过逐步自主的“做”和“悟”创学会学习，学存，造，从而学会生会、
起我们从每一节课做让，真正地把学生看成是“发展中的人”，不而是知识容器，让他们
知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
把学习由课内延伸到课外，野仅能开阔学生的不识视知，丰富知识，培且而养学生自主探求
去调查了解哪些物品的价钱大约是1意？有元识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，
基于这一目标，因此课前，种布置学生了解我界上有哪些币世，课后布置学生到商店�