页
《寡人之于国也》教学设计教学课题寡人之于国也授课人周耀山二次备课授课班级高一 6班课 时3课时教学目标知识与技能 1、通过学习此文，进一步了解孟子及其“仁政”思想；2、积累文言知识，背诵课文； 3、理解本文思想内容，掌握本文的艺术特色。过程与方法 1、学生通过结合注释，借助工具书，同学间相互合作、问老师等方式，归纳整理文言知识，疏通文意，读懂大意。 2、通过比较阅读的方法，引导学生汲取孟子思想精髓，学习本文论证方法。情感态度价值观 引导学生透彻、清晰、深刻地理解孟子的“仁政”“民本”思想，初步培养学生“经世济民”的政治胸襟。 Ⅰ自主学习检查内容和方法第一课时一、导入孟子是继孔子之后的儒学大师，我们经常“孔孟”并称，初中时，我们学习过《〈孟子〉二章》。《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》，都是劝说君王施仁政。我们今天学习的《寡人之于国也》也体现了孟子的这一主张，并且文中还阐述了他“仁政”的具体内容。二、检查自主学习效果 1、结合《新新学案》检查预习效果。主要检查“预习新知”部分，让各小组相互检查。教师注意提前熟悉相关内容，便于及时引导。2、本文围绕什么问题展开议论的呢?明确：文章主要围绕“民不加多”展开论述。3、你能读准全文的字词和节奏吗？指明一生朗读，其他小组成员纠错补充。 Ⅱ教学重点难点三、教学重点与难点重点：透彻、清晰、深刻地理解孟子的“仁政”“民本”思想。难点：准确理解“王道之始”和“王道之成”的关系。根据学生的问题整理的。Ⅲ组织学生四、合作探究析文本1、你能准确翻译全文吗？由学生翻译，各小组相互指出错误，进行补充完善。第 1


括概思文的大意，全理清并路吗？本课是人教
版高中语文课本必修三第三单元第一课。本单元学习
古代议论性散文。《寡人之于国也》选自《孟子·梁惠王上
》。记录了梁惠王与孟子的一段对话。梁惠王提出了“寡人之民不加多”的
疑问，孟子通过比喻说明了不加多的根本原因，有提出了
使“天下之民至焉”的政治主张和一系列措施。主张鲜明，论证生
动，论说富有气势。本文
按照提出问题，分析问题，解决问题的思路来行文的。3、
集第朗读全文。 体二课时一、导入由“王
顾左右而言他”的故事作二、合引入。探究文本1、
梁惠王的困惑梁惠
王的苦恼是什么？请
一位同学，以梁惠王的语气诵读第一段。阅读小
帮手公元
论展
前361年，魏国迁都大梁，此后魏又称梁，魏惠王又称梁惠
示评
王。梁惠王中晚期，魏国在几次重大战役中都遭遇惨败，失去
价2、你能
了昔日的强盛。于是，梁惠王“卑礼厚币以招贤者”。孟子于公元
前320年应邀来到魏国。梁惠王对孟子说：“寡人不佞（nìng）
，兵三折（zhé）于外，太子虏，上将死，国以空虚，以羞先
君宗庙社稷，寡人甚丑2之。”、自读课文的
五、六段两了。孟子提出几条建议？孟子的
建议：不
违农时、数罟不入洿池、斧斤以时入山林。结果：民养生
丧死无憾——王道之始也。五亩
自宅，树之以桑；鸡豚狗彘之蓄，无失其时；谨庠序之教，
申之以孝悌之义。结果：
七十者衣帛食肉 黎民不饥不 寒 然而不王者，未之、也。3有孟子的仁政主张
在内文中的具体本容是什么？提
倡实行王道。王道的核心是仁义，以仁义为政就是仁政。孟子
所说的仁政，是要用仁义之心来爱民。在本文所指的是具体内容是：不
违农时，使民生有保障，施行教化，使百姓知礼义。 Ⅳ对
书： 第 2
、疑难探究与点拨（
重点难点进行点第三课时五
一）如何理解文中的两个比喻句。1、孟子
在说明梁惠王移民的措施与“邻国之政”并无本质区别
时，为什么要以“王好战，请以战喻”？板
页
讨


的事物很多，之所以用打仗为喻，是因为梁惠王喜欢打仗
讲可喻，让他领悟到“五十步笑百步”的不对，比较容易。2、
怎么理解“以五十步笑百步”？明确：1、孟子通过设
喻——设圈套，回答了“民不加多”的
原因。与邻国相比，不过是“五十步笑百步”，即程度上有所区别
，但本质上都是相同的。说明梁惠王比别的国王好不了多少
。3、
为什么要把“涂有饿莩归罪于年成不好”比喻成“刺人
而杀之归罪于兵器”？明确：此
处比喻一方面说明统治者不得推卸责任，必须勇于反省
自己，革除虐政；另一方面则揭穿了梁惠王前文自述的灾后惠
民措施是无用的、虚伪的，并再次暗指梁惠王未施行仁政才是民不加多的根本
原因。（
二）本文在写作上有什么特点？1、结
构严谨。提出问题：民不加多，
何也？（请教治国之政）分析问题：
以五十步笑百步，则无望民之多于邻国也。（未施仁政
）解
决问题：斯天下之民至焉（实施仁政）2、善
用比喻。用“五十步笑百步”比喻梁惠王所谓“尽心于国”不比
邻国之政好多少。3、
气势充沛。孟子的文章具有雄辩的气势，表现在语言上是
使用整齐的排偶句式。如这篇文章第三部分孟子畅谈“使民加多”的道理时，
连用四组排偶句，章节铿锵，气势充沛。（
三）你认为孟子的仁政思想在今天看来有什么现实意义
？可以畅谈
自己的看法，但要与现在国家的惠民政策，治国方略紧密联
系起来。Ⅴ课
、教学小结及练习反馈(一)课
堂总结评 。价 1、
堂练
总结本文孟子的仁政思想明确：仁政思想：1、合理
习检
发展生产，使民养生丧死无憾 ； 2、教养
测设计六
百姓，强调礼仪，使民真心归顺 ； 3、
统治者要革除虐政，反省自己。2、探究本文
对论辩的艺术特点。艺术特色：1、结
构严谨。行文环环相扣，关联甚紧 ； 2、善
用比喻。文辞形象生动，从容不迫 ； 3、
气势充沛。排比展开，说理雄浑有力。（
二）课堂练 习 1、完成
活页卷“基础能力测”A评. 第 3
页
拨或精


交流，纠错质疑并展示汇报。3、教师点
评、答疑。示
例：“未
之有也”和“何厌之有”都是宾语前置局，其“之”的用
法是否相同。明确：不同。“
未之有也”中的“之”作“有”的宾语，故应
是代词；而“何厌之有”中“有”的宾语却是“何”，故“之”是
宾语前置的标志。（
三）课后作业1、
巩固全文的翻译与背诵。2、
利用晚自习时间完成活页卷“能力提升层的课次”B外拓展部分。教学反
才上的，学生对文章虽较熟悉，但对文章的内容、论证的方法及
语言特色还是陌生的。所以我加强了这方
面的引导。效果还不错。但
是当我一“引导”，就像自己坐在主驾驶的位置上一样，又
不想放手给学生这个“副驾驶”了。这恐怕就是教师常常以讲为
主的主要原因吧 。第 4
思 本文让学生熟读成诵后
页
2、小组