提示素养目标重难点课
堂环节
官职)。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。在《史记》草
创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任掌管中书令(皇家机要文件)，学习
《鸿门宴》同步学案①《史记》是纪传体史书，其中本纪、世家、列传以人物为中心叙述历史，集中展现了司马迁的史识和文学才能。②《鸿门宴》的人物描写历来为人称道，正如清人郭嵩焘所说：“鸿门之宴写得子房如龙，樊哙如虎，是史公极得意文字。”除了主要人物，项伯、范增等人也都个性鲜明。阅读时要关注人物的性格特征，注意人物关系、人物言行与事件发展之间的联系。1.了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。 2.掌握文中重点文言词语和句式。3.分析情节，体会情节的波澜。4.鉴赏文章塑造人物形象的手法，并通过项羽与刘邦性格的比较，一分为二认识“性格”与命运的关系。学习本文塑造人物形象的手法，以及理解性格与命运的联系情景导入人生要经历无数道门，有形或无形的门改变了无数人的路，“水门”让里根黯然下台，“凯旋门”是胜利的必经之路，“罗生门”充满了两难抉择，“三重门”让韩寒一举成名，不管门前站立的是谁，门隔开了空间，在人生的关键时刻，口呼“阿门”不如开启世界上最广阔的门“心灵之门”。秦朝末年，有两个江苏人在陈涉吴广揭竿而起之后站在了“鸿门”的“王的盛宴”上，谁能掌握成功的不二法门？我们继续学习《鸿门宴》一课，就能明白。环节一：知人论世1.了解司马迁司马迁，字子长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的


愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。2.了解《史记》《史记》是中国历史上
第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下
至汉武帝太初四年间多30共00年的历史。与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前
四史”。《史记》
全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十
列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种
典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共一百三十篇，五十二万六千五百余字。《史记》
对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传
承。同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之
绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚
”。补
充：史书体
例①通史不间
断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。②编
年体以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。③国
别体以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。④断
代史记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。⑤纪事本末体以事件为主
线，将有关专题材料集中在一起，如袁枢的《通鉴纪事本末》。⑥纪传体通过记叙人物
活动反映历史事件，如《史记》。3.相
关背景秦末，“天下
苦秦久矣”。公元前209年陈胜吴广起义后，出身于楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当
过亭长的刘邦也先后江东起兵反秦。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”。后来项梁由于恃胜而
骄，被秦将章邯击杀。楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并
约定“先入关中者王之”。公元月206年前01，刘邦率先入关破咸阳，后退驻霸上，并派兵守关，“
毋内诸侯’’。11月，项羽率军西来，闻讯震怒，屯军新丰鸿门，扬言马上要同刘邦开战。公元620前年12月双方
在新丰鸿门举行宴会。4.解
题①鸿门，
地名，在新丰②宴，宴会。5.文
化常识山东
：战国至秦汉间一般指崤山以东的地区。
发


战国至秦汉间一般指函谷关以西的地区。参乘
：古时乘车，站在车右担任警卫的人。再拜
：古时常礼，有时亦为敬辞。竖
子：贱称，相当于“小子”。司马：
官名，一般为军事官员。跽
： 长跪，双膝着地，上身挺直。 环节二：
初读感悟（
一）预习检查：1.明
确字音。 飨
（ ） 鲰（ ） 卮（ ） 玦（ ） 瞋（ ） 戮
（ ） 哙（ ） 戟（ ） 眦（ ） 跽（ ） 彘
（ ） 啖（ ） 俎（ ） 芷（ ）任
务活动 因声求气，品味内涵任
务说明：朗诵是一门有声言语艺术。这种有声语言属术艺于二度创作，朗诵者通过对作品情理解和的
感的表达，把文字作品转化为带有音韵美的再创作的有声语言形式。在朗诵时，可以深刻体会者作活的生
环境、心理特征、思想感情等，陶冶了朗诵者的情操，同时也给聆听者美的享受，引起共鸣。任
务1：划分节奏，明确重音和语调。任
务2：聆听朗诵。体会语气、语调、停顿等。任
务3：学生自读，把握含义。环节三：
深度探究任
务活动一 疏，通意文品读内涵任
务说明：文言文阅读把的关握字词键含义，疏通文意是读懂文章，体会情感和把握主旨的前提的过在文言文阅读。
程中要注意到一词多义、词类活用、通假字、特殊等文言知识，并在句式此础基上，结合写
作背景，文人的生平经历，理解“义理”这一层面的重要内容。鉴赏
第一段活动1：解
释词语，疏通文意沛
公军( )霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公( 王欲 )关中，使子
婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒，曰士卒旦日( )飨( ：“ ) 击破为( )，沛公军！”当是时，项羽兵四十万
，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸( 说上。范增 )项羽曰：“沛公时，山东居( )贪于财货好美姬，( )。
今入关，财物无所取，妇女幸( 无所 ) ，此其志不在小。吾令人望其气，皆( 五采为龙虎，成 )，
此天子气也。急击勿失！”
关中：


内容思
考1：第一段记叙了几件事？这些事件对情节的展开起什么作用 ？ 思
考2：文章开头写到“项羽大怒”，这个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了什么？ 鉴赏
第二段活动1：解
释词语，疏通文意楚左
父( )也，素( )善( )留
尹项伯者，项羽季侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之( )沛
公军 私( ， )见张良，具( )告以事，欲呼张良去俱( )与，曰：“俱死( 毋 ) 从也。”张良曰“：
去( )不
臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡义，不可。”语不 )( 良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰
生( )说我
：“为之奈何( )？”张良曰：“谁为大此为( 王) 计者？”曰：“鲰曰：距‘( )关，
诸侯内( )毋，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足 当( 以)项王乎？”沛公默然，
曰( 固：“ )不如也。且( )为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不( 背敢 )项王也。”沛
故( )？”
公曰：“安君( )与项伯有张良曰：“秦时与，项伯游( 臣 ) 杀人，活之。 臣 ) ( 今有事
急， 幸( 故 )来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入， 得兄( 吾 )事( )之。”
张良出，要项伯。项伯 )( 即入见沛公。沛酒奉( 公)卮( ) 为寿，约，为( )婚姻
曰：“吾入关，秋毫不敢有所近吏籍( ， ) 民，封府库，而待将军遣所以( )。将守关者 备( 盗， )他
非( )与入常( )也。
之出日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢( )倍德也。”项伯许诺，谓沛
公曰：“旦日不可蚤不( )自项王。”谢( 来 ) 沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具沛以
公言报言因项王。 ][ 曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如善因遇( )之。”项王
许诺动 活。2：解读
内容思
考：课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用 ？ 鉴赏
第三段活动1：解
释词语，疏通文意沛
力( )而北(
公来从旦日 )百余骑( )( 见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮攻秦，河将军战
活动2：解读


南( )，然不
臣战河能自( )意先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣( 郤有 )。”项王
曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王留沛因( 即日 ) 公与饮( 王、项伯东向。项 )坐；亚
父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张