科学《这是谁的叶》教学反思（一）每节新课前我会请学生回忆上堂课的要点，这课我问学生叶的形态结构和组成及特点的时候，每个班班都有学生说：叶上有茎，叶上有根。我的理解是叶和茎是植物的组成结构的一部分，因为强调不够，学生理解不到，造成混淆，针对学生讲的“叶上长有茎和或者是根”做了解释“人体有头、颈、腹和四肢，头部有头发、五官等，我们能不能说头上有四肢，有腹部等，同样的道理老师问题是叶上有什么，此时回到有茎或者根到底对不对。这节课之前我已在校园里划分学生活动区域，以“小叶子找妈妈”为主题。课堂中我引导学生思考用记录的方式帮小叶子找妈妈，我的问题是：我们怎么才能帮小叶子更快的找到妈妈。孩子们提出小蝌蚪找不到妈妈就是因为蝌蚪不知道自己的妈妈青蛙有什么特征，所以孩子们会明确找准叶子特征才能更快更准确找到。那这些特征如果记在脑海里回忘记吗，会混淆吗？一步一步引导学生将两片叶子形状，大小，颜色等在第4页实事求是记录下来。这是学生在科学课上第一次到室外开展科学活动，组织小组走进校园前讲了很多规则：如1、进出静悄悄，讲为什么要静悄悄（如果我们正在上课，门外叽叽喳喳，你们能不能静心学习，孩子知道后能学会换位思考）2、尽管书中要求找到画勾，没找到画三角形，但是我担心有不听招呼的小


析没有找到的原因，大多数因为自己画的图，记录的
东西与找到风马牛不相及，再次强调观察要实事求是。这一堂课：我
始终把安全放在第一，我选的的区域四周
活动空间较少，学生不会因为别的事物分心而走掉《科学。这是谁的叶》教学反思（
二）学生在之前的学习中已
经初步了解不同植物的叶，具备
了在仔细观察后能从叶的大小、形状、颜色等方面进行描述
的能力。本课将让学生在观察、认识一些常见叶的特征后，这是学生第一次到室外开展科学活动，我要将孩子们分
好小组，明确任务，限定区域。并强调任何人都不能跑
到其他地方，然后进行记录、指导等组织管理活动，帮助
同学们的活动有序有效。孩子们对树叶很感兴趣。安全是很
重要的。1、远离危险的地方，不要触摸动物。2、确定
范围，到操场进行小组活动后，每组学生一起观察，每当
有问题举手告诉老师。3、珍惜植物，每一片叶子都是活着
的，不要摘叶子;及时记录。活动开始前，让学生回答"根据
叶子，你发现植物有什么特点?"你在哪里找到的?两个问
朋友追逐打闹笔尖太尖会比较危险3、指定区域内活动寻找，不能伤害花草树木，不能踏进花园内等。由于我规定不能带铅笔出教室，所以观察后组织学生回教室，先点数，让学生清点人数，确保安全把学生带回来 ，再让学生完成是否帮小叶子找到了妈妈。有小孩子没找到，我用2分钟时间分


需要付诸行科学《这是谁的叶动。》教学反思（三） 课题就是一个问
句，很显然这也是一个任务，学生要辨别
叶的种类。叶的特征是植物的一个重要标志。前两课，我们引导学生观察了植物，
认识了植物，同时也认识了叶以及叶的一些
显著特征。接下来呢，我们要着眼于植物的叶是活的，叶生长于植物
身上这一点进行探究。根据植物叶的一些特征去寻找、
判断它来自哪一棵植物。这样，既可以促使学生进一步深入地
观察叶，加深对叶特征的认识，又能通过对各种各样植物叶的
认识，感知植物世界的丰富多样。在第三课的学习
当中，学生对叶的结构：叶缘、叶柄、叶脉
、叶尖、叶肉等等不同的特征有了初步的认识。他们基本上能够
从叶的大小、形状、厚薄、颜色、气味等等描述一片叶。根
据这些特征，他们手持一柄叶到到校园里面去寻找，手上的叶是
属于哪一种植物的，这就是本课的一个主要活动。本课就是要带
领学生走进校园去观察植物，特别是观察植物叶子的形态。
通过仔细观察、对比，最终根据叶的形态、颜色等特征将叶和树，叶和花，叶和草进
行配对，确定叶的来源。当然
，从教学组织形式上来说，这是学生第一次到室外开展科学活动。组织一
年级的小朋友在室外学习科学一定是非常困难
的。因为小孩子容易兴奋，他们难以自我约束自己的行
题


虽然到了第四课，开学将近一个月的时间了，但学生依然难
以控制。大家可以想象在这一个月当中，所有的科任老师都会对一
年级的小朋友严加管束。控制他们的手，控制他们的脚
，控制他们的嘴，让他们严格地约束自己的身体。可是今天突然
“放羊”了，孩子们被带着走出教室了。因此，教师的组织管理就特
别重要。通常像这样一类活动开展之前，老师都要将孩子们分
好小组，明确任务，限定区域，并强调谁不能跑到别
的地方去，然后进行记录指导等组织管理活动，帮助学生有序
的、有效的开展活动。请记住这两个词：一个是“有序”，一个是“有
效”。有序是有效的前提。如果带着学生出去撒脚丫
子乱奔的话，学生基本上不会有什么收获。
为。