秋天


路
思
课
说

程计
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教教学教板
说说说说说
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知识与技能：
有感情的反复朗读并背诵全诗进行语言积累
；
过程与方法：
者合作结感情抒发揣摩一些词语与句
子的精妙所在；学习作者抓景物从多角度表
标目学教
现的手法，并用于指导自己的写作实践；
情感态度与价值观：
生养学培热爱自然、健康高尚的审美
情操。


 教学重点：
引导学生反复吟诵，
感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的
意境美；抓住事物的主要特征从多角度
描绘。
教学难点：
点难点重学教
点难点重学教
摩揣诗歌的清丽的意象和质朴晓
畅、情景交融的特色。


诵读法为主其它教学法为辅的综合教
学法。
比如：激发兴趣法（引秋）、诵读法
法教
（诵秋）、问题导引法、讨论质疑法
（品秋）等。
主要以出示秋天的风景图片、使用相
关的课件来辅助教学。


学法
维法小组
讨论法反
馈练习法
主体思


引秋引秋引秋引秋引秋引秋
（突出重点）
诵秋
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品
（突破难点）
秋
唱秋
（突出重点）
写秋


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法
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练
主
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•


新课导入（引“秋”）
新课导入（引“秋”）
你心目中的秋是天什么样的？
你心目中的秋是天什么样的？










一叶知秋






•
秋
何
天
其
芳


定向自学反馈
何其芳（1912-1977
）现代诗人、评论家、散
文家。原名何永芳，四川万
县人。代表作有诗集《预
言》、《夜歌和白天的歌》
，散文集《画梦录》等 。
《 秋天》选自其早年创作
的诗集《预言》。


定向自学反馈（生字注音）
定向自学反馈（生字注音）
定向自学反馈（生字注音）
定向自学反馈（生字注音）
震落 丁 丁 镰刀 肥
硕
栖息 鳊鱼 乌桕 芦
篷
满载 归泊 寥廓 枯涸
清冽 梦寐h z ènzhēngliánshuòqībiānjiùpéngzàibóliáohélièmèi


定向自学反馈（词语解释）
丁丁：
伐木声。
这里指果实又大又饱满。
肥硕：
栖息：
停留，休息（多指鸟类）。
高远空旷。
寥廓：
干涸，没有水了
枯涸：
。
水清澈。
清冽：
梦寐：睡梦。


读秋1
读秋
、读准字音，把握好节奏、语速，读出
感情 2

、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨
朗读语气、语调。3
、学生自读与赛，读并在学生中互评，
教师给予适当的鼓励。4
、请学生找出自己喜欢的诗节朗读，也可找
上文中用的好的词语，加出适当的批注5
、全班齐读，读出诗的意境。


合作探究品秋
合作探究品秋
1、说说你喜欢的句子，为什么？
2、诗中刻画了几幅美景，分别
给他们命上漂亮、整齐的名字
3、这首诗创造了什么氛围


农
家
秋
收
图


图霜
晨
归
渔


少
女
思
恋
图


展示提升
展示提升
唱秋
好的诗就是一首
歌，听《春天在
哪里》，小组合
作把《秋天》改
写成歌词《秋天
在哪里》然后唱
歌。 


在那里摇野”
，哪能草。
天
秋呀在还的女
“谷天，阔羊
：稻秋鱼辽牧
》有？捕在的
里里里能就童
哪那哪里天牧
在。在那秋念
天里天，？思
秋家秋呀里那
《农。网哪有
的的女撒在还
成收家能天，
编丰农里秋溪
改在的那？小
容就篓，里有
内天背上哪里
文秋着河在那
课？背小天，
据里那的秋呀
根哪有晨。蟀
学在还清归蟋
同天，在载有
的秋果就满里
别？瓜天桨那
是里有秋小。
这哪里？着里
•


小结：


作业布置（写“秋”）
作业一：请学生根
据自己的认识及刚
才的想象以“秋天
”为题写一首小诗
，或展开想像把其
中的一节诗改写成
一段精美的散文或
歌词
作业二：试着背诵


五、板书设计
山谷伐木
松弛、闲
农家丰收图
静
篱间背瓜果
秋
霜晨归渔撒网、收渔
天
图
悠闲、自
得
外景、内景
少女思恋
图
清纯、明
净