写好个性的我
写好个性的我“”
亲爱的同学，当我们怀着对青春的
亲爱的同学，当我们怀着对青春的
期待进入中学的时候，面对新的同
期待进入中学的时候，面对新的同
学和朋友，敞开心扉，向大家说说
学和朋友，敞开心扉，向大家说说
你自己吧。认真地告诉你身边的人
你自己吧。认真地告诉你身边的人
——我是谁。父母眼中的孩子，老
——我是谁。父母眼中的孩子，老
师眼中的学生，同学眼中的玩伴和
师眼中的学生，同学眼中的玩伴和
学友……在你自己的心中呢，可曾
学友……在你自己的心中呢，可曾
想过：我是谁？我有哪些个性，哪
想过：我是谁？我有哪些个性，哪
些爱好，哪些故事呢？
些爱好，哪些故事呢？
“”


　咦？我的语文试卷呢？我把抽斗翻了个遍，就是不见我那亲爱的语文试卷。真糟个遍，就是不见我那亲爱的语文试卷。真糟“
　咦？我的语文试卷呢？我把抽斗翻了“”
糕！今天老师要讲评的！哦，谢天谢地，总算找到啦！老天，家长没签字，老师可是要算找到啦！老天，家长没签字，老师可是要”“
糕！今天老师要讲评的！哦，谢天谢地，总“
检查的！我匆忙跑到楼下打电话。咦？我”
检查的！我匆忙跑到楼下打电话。咦？我”“
的电话卡呢？唉，我怎么这样邋遢！　这就是我，丢三落四的我。　这就是我，丢三落四的我。“”
的电话卡呢？唉，我怎么这样邋遢！”
　理解万岁！老妈终于给我买了那套作文书。我拿起书不顾一切地看了起来，不时文书。我拿起书不顾一切地看了起来，不时在在
　理解万岁！老妈终于给我买了那套作“”


七嘴八舌话自我七嘴八舌话自我示例一：示例一：“”


书上圈点些好词好句，也不时被书里那动人
书上圈点些好词好句，也不时被书里那动人
的句子所陶醉。一节自习课就这样不知不觉
的句子所陶醉。一节自习课就这样不知不觉
地过去了。当铃声响起时，我伸了个懒腰，
地过去了。当铃声响起时，我伸了个懒腰，
脱口赞叹道：“太精彩啦！”
脱口赞叹道：“太精彩啦！”
　　这就是我，爱读书的我。
　　这就是我，爱读书的我。
　　（选自习作《这就是我》，作者刘佳
　　（选自习作《这就是我》，作者刘佳
佳）
佳）
　　借鉴：本篇运用的是“小事++特点”的
　　借鉴：本篇运用的是“小事特点”的
构思方法。先讲述一个小故事，然后从这个
构思方法。先讲述一个小故事，然后从这个
故事中提炼一种性格特点，故事可感，特点
故事中提炼一种性格特点，故事可感，特点
鲜明。
鲜明。


示例二：
示例二：
　　十四岁的她像个娃娃似的，想哭就哭，想笑就
　　十四岁的她像个娃娃似的，想哭就哭，想笑就
笑，毫无顾忌，哭和笑就像一对孪生姐妹，与她形
笑，毫无顾忌，哭和笑就像一对孪生姐妹，与她形
影不离。这不，刚才还乐得前俯后仰，笑得一个劲
影不离。这不，刚才还乐得前俯后仰，笑得一个劲
儿捶桌子、敲凳子的她转眼间又望着窗外那飘零的
儿捶桌子、敲凳子的她转眼间又望着窗外那飘零的
细雨，喃喃低语“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更
细雨，喃喃低语“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更
愁”“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，
愁”“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，
直至眼泪哗哗妈的话她妈——用说，就是眼泪不值
直至眼泪哗哗妈的话她妈——用说，就是眼泪不值
钱。
钱。
　　常有友人好心相劝，做个窈窕淑女，可她却毫
　　常有友人好心相劝，做个窈窕淑女，可她却毫
不领情且大言不惭地回答道：“窈窕淑女？一边儿
不领情且大言不惭地回答道：“窈窕淑女？一边儿
凉快去吧！什么笑不露齿，哭不出声，统统与我无
凉快去吧！什么笑不露齿，哭不出声，统统与我无
缘！我是我，我就是我，干吗要我
缘！我是我，我就是我，干吗要我


这么委屈自己呢？”友人尴尬不已，她却
这么委屈自己呢？”友人尴尬不已，她却
依旧我行我素。一切她对甜食概不拒绝，
依旧我行我素。一切她对甜食概不拒绝，
大嚼特嚼。体检时，看着那醒目的“4646
大嚼特嚼。体检时，看着那醒目的“
公斤”，真有点儿追悔莫及，可不一会儿
公斤”，真有点儿追悔莫及，可不一会儿
，她就又嚼着口香糖和同学们谈天说地了
，她就又嚼着口香糖和同学们谈天说地了
。
。
　　（选自习作《这就是我》，作者李江
　　（选自习作《这就是我》，作者李江
凡）
凡）
　　借鉴：本篇的精彩之处，首先在于运
　　借鉴：本篇的精彩之处，首先在于运
用第三人称，写我而不言“我”，设置了
用第三人称，写我而不言“我”，设置了
悬念。这种构思，将她的故事讲得越丰富
悬念。这种构思，将她的故事讲得越丰富
，读者越好奇。结笔之处再点明文中的
，读者越好奇。结笔之处再点明文中的
“她”即是小作者本人，解除了读者的疑
“她”即是小作者本人，解除了读者的疑
惑，文章的悬念也就解开了。
惑，文章的悬念也就解开了。


示例三：
示例三：
　　我这个人，胆子小得要命。假期不敢一个人在
　　我这个人，胆子小得要命。假期不敢一个人在
，在家校不言敢举手发师，看见老，脸就红得像猴
，在家校不言敢举手发师，看见老，脸就红得像猴
屁股……同学们叫我“胆小鬼”，说我患了恐惧症
屁股……同学们叫我“胆小鬼”，说我患了恐惧症
。
。
　　有一天，幺幺从广州回来。妈妈提前对我说：
　　有一天，幺幺从广州回来。妈妈提前对我说：
“幺幺回来了一定要问也。”我好暗下决心，可不
“幺幺回来了一定要问也。”我好暗下决心，可不
知怎么搞的，见面后脸就升了温，嘴巴像被什么东
知怎么搞的，见面后脸就升了温，嘴巴像被什么东
西塞住了似的，几个语句在脑瓜里打转，就是冲不
西塞住了似的，几个语句在脑瓜里打转，就是冲不
出口。
出口。
　　（选自习作《我的恐惧症》，作者张吟吟）
　　（选自习作《我的恐惧症》，作者张吟吟）
　　借鉴：本篇侧重在自己的主要特点“胆小”上
　　借鉴：本篇侧重在自己的主要特点“胆小”上
做文章。文章采用“+概括+介绍故事经历”的构思
做文章。文章采用“概括介绍故事经历”的构思
，为了突出己“自胆，选的特点小”择了几件小事
，为了突出己“自胆，选的特点小”择了几件小事
，突出表现自己的特点，然后围绕这一特点，写自
，突出表现自己的特点，然后围绕这一特点，写自
己努力改变的过程。内容上既有正面描写，又有侧
己努力改变的过程。内容上既有正面描写，又有侧
面烘托，个性突出，有感染力。
面烘托，个性突出，有感染力。


示例四：
示例四：
　　熟识却不了解我的人认为我是一个单纯的乖女
　　熟识却不了解我的人认为我是一个单纯的乖女
孩——整齐油亮的学生头，小声说话，用词委婉，
孩——整齐油亮的学生头，小声说话，用词委婉，
替。可人着想以安静地坐在屋咖啡里目光温婉地听
替。可人着想以安静地坐在屋咖啡里目光温婉地听
她们的心情故事或感情经历，在适当的时候叹息或
她们的心情故事或感情经历，在适当的时候叹息或
是微笑。我宁愿就这么孤单地坐在这样漂亮的女孩
是微笑。我宁愿就这么孤单地坐在这样漂亮的女孩
子对面，看着她们单纯的困惑、自信的执著，手里
子对面，看着她们单纯的困惑、自信的执著，手里
轻巧地拿着吃冷饮小的勺子，笑得一脸沉默。
轻巧地拿着吃冷饮小的勺子，笑得一脸沉默。
　　了解却不熟识我的人认为我是一个叛逆的复杂
　　了解却不熟识我的人认为我是一个叛逆的复杂
女孩——一个人的时候我常会穿简单的衣服、复杂
女孩——一个人的时候我常会穿简单的衣服、复杂
的鞋，涂蓝色指甲油，擦紫色眼影，画莫名其妙的
的鞋，涂蓝色指甲油，紫色擦眼影，画莫名其妙的
画，写乱七八糟的诗，背着古怪的背包穿梭于行色
画，写乱七八糟的诗，背着古怪的背包穿梭于行色
匆匆的人群中，像只老鼠一样匆忙，笑得一脸寂寞。
匆匆的人群中，像只老鼠一样匆忙，笑得一脸寂寞。
我漠视生活，痛恨政治，嘲笑社会，远远地避开
我漠视生活，痛恨政治，嘲笑社会，远远地避开


人群，唯一相信爱情却没有爱情，用我自己的方
人群，唯一相信爱情却没有爱情，用我自己的方
式告别平凡却并不出色。
式告别平凡却并不出色。
　（节选自　第一届新念概作文大赛获奖作品
　（节选自　第一届新念概作文大赛获奖作品
《孩子》，作者宋静茹）
《孩子》，作者宋静茹）
　借鉴：本篇可借鉴　处之于在细节。用最少的
　　借鉴：本篇可借鉴之处在于细节。用最少的
文字产生最大的表现力，从而充分展示自己的个
文字产生最大的表现力，从而充分展示自己的个
性。这就要抓好传神的细节来描写。第11段写其
性。这就要抓好传神的细节来描写。第段写其
单纯：安静地坐，目光温婉地听，叹息或是微笑
单纯：安静地坐，目光温婉地听，叹息或是微笑
，手里轻