9.夜色教学设计（一）设计说明本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。教学目标：　　1、运用综合的识字方法，认识12个生字，写好7个生字。培养学生独立识字、合作识字的能力。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、感受童年的纯真和无知，体会成长的快乐。　　教学重难点：7个生字词，渗透性识字。　　教学方法：讲读法、情境法、表演法　　教具准备：课件、挂图　　教学安排：2课时　　教学过程：第一课时　　一、揭示课题，谈话导入。　　1.揭示课题。　　2.齐读课题。　　3.你们见到过夜晚的景色吗？夜晚的景色是什么样的？　　二、认识生字，初读课文。　　1、自由读课文。　　2、找出生字，读一读，认一认。　　3、出示词语。　　胆子　 勇敢　 原来　 从此　 睡觉　 散步　　4、分段指名读课文。　　三、理解课文。　　1、说说你读懂了什么？　　2、自由读课文。　　3、理解　　（1）我胆子小。　　（2）妈妈给我讲勇敢的故事，我还是怕黑。　　4、指导有感情地朗读课文。　　四、总结。　　1、课文主要讲了一件什么事情？　　2、有感情朗读全文。　　 第二课时　　一、复习巩固　　1、分组开火车读课文。　　2、学生有感情地齐读全文。　　3、识记生字，积累词汇。　　4、抽读本课生字卡片。　　5、开火车进行扩词。　　6、反馈识字情况，交流识记方法。


堂，教学设计符合低学级学生的特点，
完成了教学目标，环节很清晰，虽然是从未，过的学生见但配合的还不错，课堂氛围也
很热烈，学生对所学的东西感兴趣，注力意集中，学习的积极性比较高。对
来说我最大是的一个步进平和的心态中讲，的过程课没感觉到紧张。 本
节课在识字次层的问有题还上待推敲，以后要看多这方面的书籍与资料，深入。学习一下的
另外对一些有特点的句子应该尝试着引学生导品味不一下，做繁琐分析
，只做简单的引导，为以后的语文学习打下基础。9.夜色教学设计（2）设计说明《
语文课程标准》第在一学段阅读要求读指出：诵中儿童诗歌和浅显的古
诗，展开想象，获体初步得情感的验，感受语言的优此。由美，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕黑夜到
欣赏夜色的美丽、过程，体会诗歌语言美的意境美、情感美的特点。鼓励学生在读好长
句子的同运，时用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。课前准备教师准备：制
作多媒片课件，生字卡体。学生准备：回
忆生活中自己怕什么。害课时安排2课时。
　　7、出示词语花篮　　（1）指名读，齐读。　　（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。　　（3）比一比谁积累的词语多。　　二、认识偏旁，书写生字。　　1、出示田字格中的生字，指名认读。　　2、分类识记，指导书写。　　（1）独体字：再　　（2）左右结构：晚　 外　　（3）上下结构：笑　 爸 色 看　　3、学生书空。　　4、教师板演示范。　　5、学生仿写，教师巡视指导。　　四、书写展示、评议。　　板书设计： 9.夜色从前：胆子小出去散步后：很勇敢教学反思： 本篇课文是一首短小易懂的诗歌， 回顾整个课


媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。(1)师生
共同欣赏视频，伴随着悠扬的律旋，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。(2)说一说你看到了一个什么样的夜晚。(漆
黑)(3)在
这样漆到的夜晚，你们会感黑害怕吗？(4)学生
依据平时的生活体验，谈一谈对受晚的感夜。2.进入情境，揭示课题：美
丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让想人满遐充，今天我们就一起走进《
夜色》文看一看课，里的小朋友眼的夜色是什么样的。(板书课题)中设计意图：通过情境导入 ， 引
导学生走的夜进 ， 感受夜色晚神秘与 好 美 ，说出自
己对 晚的感受 夜 ， 将学生的生活体验文课和内容自然地结合起 来 ， 激发
学生的学习兴趣 ， 让学生带着 趣学习 兴 。二、初读诗歌，认读生词1.自由朗读诗歌。(1)教师
提出读要朗求字：读准音，把句子通读顺读流利。、(2)学生
按照要求读由朗自诗歌，并圈画本出课的生字。教师巡视指导，及
时纠正字音3(。)同桌相互检查
生字，教师相机指导认识新“旁偏厂”。(4)小组
内比赛读课文，一名同学读，其他同学真认倾听，纠正字音。(5)指名分
别朗读两小节，把句通子读顺。2.教师组
织学生汇报况字情识。(1)多
媒胆课件出示生词：体子　勇敢　往来　外面　窗户　忙乱见偏　散步　原来　好
像　微开(2)笑火车认读生词，教师
适时纠正字音。“散”是音舌平，请大家跟我读一
遍。“散”是多音，，在本课中读sà字n以可组词为还散步，可以组词为
分散、解散、涣散、散落、散失。“窗
是”舌音又翘是后音鼻。出示图片小，篆字的“窗”“。囱”是“
窗”的本字，古代“囱”“窗”通用，小篆字“囱”像天窗形，即在屋上留
个洞，以可透光，以也可出烟。后加“穴”字头构成形声3。(字)游戏环节——
小火车过站台，每过一个站台出示一个本课的生字，请同
学当小老师领自读生字说说，己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。“胆”读三
声，月字旁加个“元旦”的“旦”字就读“胆”，大胆的“胆”。“
像”比“象”多个单人。旁 熟字加 旁识字法。“偏 勇”
以根据可勇“夫很有力气”来识记。 　系联生活字法。“识 往
”比“住”多了一笔。“偏、
乱、像”是三拼音节，可以用加一加的方法识记。“原”是整体认读
音节。可以词扩来识记：原、来草原、高原。“微
”也以可：用扩词来记识微笑、微风。
教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题1.多


环节歌过初读课文通 ， 让学生在感受诗大意的同认读生字 时 。 教师
提出自读要字求 ， 读准 音 ，通 读顺每一句话 ， 增强学生自主学习的意识 ， 提高
了学生独立阅 的能力 读 。 在朗读中识字 、 认字 ， 通过字理识字 、利用
熟、识记 字 扩展词汇等种多方法识字 ，习 培养学生学 汉 的兴趣 ，字 激发了学生学习
汉字的积极 性。三、诵读诗歌，悟
文识字1.学习第1小
节自(1)。读第1小
节，思考中诗歌：的“我”是个一怎样的孩子？(2)汇
报交流。①学生读出
相关语句并归纳”“我：怕黑、胆小。②引
导学生比较小“我从前胆子很小很：”和“我从前胆子很小”这两个
句子有什么不同？③融
情想象：果如你就，文中的“我”，在夜晚，你还会是到什么看听到什么？④指导朗读第1小
节“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳
”时，音调放低，些读出害怕的语气。2.指导识记生字。(1)过
渡友通过诵读诗歌，我们体会到了：朋小对夜色的恐惧，这些语言当
还中着藏字一些有趣生的宝宝，让我一们起2学习。(来)学习生字
——看。①引
导学生在第一小节找中出生字“看”，并出读这句导。②指话学生学习“看”：
把手放在眼睛上就识“看”，运用字理是字法识记生字。③读出诗歌中
带有“看”字的这句害，体会小朋友话怕夜晚的心理。(3)学习生字
——外。①引
导学生在第一小节中找出生字“外”，并读出这句②。话指导学生运用
加一加或猜字谜等识种方法多记生字。③读出诗歌中
带有“外”的句害，体会小朋友子怕夜晚的心理。(4)比
较写识法：书字带“有巴”的生字——。色”“爸”“两察观个生字的
相同之处和不同之处设。计意图：学文和识字有
机 合 结 ， 通过多种方法识字学 ， 教引的学生了解生字导
义 ，含 激发字生的识学兴趣 ， 挥 并发 的学生创造 力 ， 识字与生活相结合的 ， 使
学生不仅能记住字字 ， 形 还能理解 义 。四、独立
观察，指导书写1.观察
写字“外”的书生动漫，尝试写书，师生评议。外：5画
，左右结构。书写时注分“外”的意构结布，右边的“卜”要写得长
而宽。2.比
赛爸写“色、书”，小组派代写在表板上书黑汉字，比一比谁写得美
观、大方。色：6画
，上下结构。“色”的第一笔撇起笔在竖中线上，最一后笔竖弯钩
以竖中线为轴，左右当相。爸：8画
上下结构。，注上意面是“父”，撇和捺要写得舒，展穿过横中
线；下面是个“巴”，不宜太大，竖弯钩要写稳。3.观察
生字“看”的书写动漫，尝试书写，师生评议。
设计意图：本


，半包围时结构。书写注意第四笔撇从竖中线起笔，下面“目”的第二
笔起笔在横中线。上设计意图：低
年级一写字教学是项重要的据务 。 任 根 本节 生字的特点 课 ，先
学生自主由察观发现每个汉字书写的注 点 意 ， 再教师 加以点