最新苏教版小学数学四年级下册全册说课稿：《乘法》说课稿一、说教材：本课时教学为苏教版第八册 “乘法”的第1课时内容，是在学生学习了加法、乘法的交换律与结合律基础上进行教学的，本内容要为应用乘法分配律进行简便计算打下基础，教学重点应放在引导学生发现规律、理解含义上。二、说目标：《数学课程标准（修订稿）》（以下简称《标准》）指出：数学教学要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的


语言的幽默生动，促进学生知识的逐步建构、思维的螺旋上升使得学生对乘法分配律的
认识由感性走向理性，努力将数学教学活动创设成活泼
、主动、富有个性的学习活动空间，引领学生在动手实践、自主探索、合作交流中
去发现、去思考、去质疑、去辨析、去交流、去释疑，直至豁然开朗，开怀一笑。五
、说教学流程：本节课我主要设计了4大
教学环节：第一
环节：自由欣赏，师生谈话课前，
幻灯展示刚出版的《快乐数学》班级数学小报期3第，学生自由欣赏“自编
数学笑话4则”等数学笔记，师生近距离谈话。[设计意图：
充分利用课前2分钟及数学小报的开展，融洽师生关系，沟通师生心
灵，拉近心理与交流的距离，为后面顺利教学奠定基础。]第二
环节：自主探索，合作交流1.导
入—猜想—验证：我出示改设的主题情境图，
启发性谈话：从图中你能获得哪些数学信息？要解决
什么问题？师
：你是怎么列综合算式的？你怎么想？有和他的列式和想法一致的吗？（板书
）师
：还有没有其他不同的列式？（板书）师
：看这两种列式，猜一猜两道算式的结果可能会出现什么情况？有猜想就要有验
证，要验证就要有行动，请同学们认真计算，看计算结果是否如我们的猜想？学生计算交流，
师板书：“=”
人在数学上得到不同的发展。基于此，我结合教材内容特点及课前调查，确定了如下教学三维目标：1.知识和技能：使学生在解决实际问题过程中发现、探索、理解乘法分配律。2.过程和方法：引领学生在主动参与、探索、发现和概括的过程中，培养观察、比较、猜测、分析、概括、推理等能力，增强用符号表达数学规律的意识，体会用字母式子表示乘法分配律的严谨与简洁。3.情感、态度和价值观：学生在活动中感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得成功的体验，激发学习兴趣，增强自信心。《标准》还提到：要探索并了解运算律，会应用运算律进行一些简便运算。据此本节课的教学重、难点要注重引导学生自主探索、发现乘法分配律的内在规律，并与他人交流。三、说学情：由于学生已初步具有探索、发现运算律并应用运算律简便计算的经验，本节课遵循“解决问题—发现规律—交流规律—表达规律”的顺序来呈现内容，这样的安排易引起学生对学过的方法的回顾，亦有利于他们顺利学习和掌握本节课内容。在实际教学时，我还强调依主题图情境引导观察、比较、猜测、分析、理解、概括出乘法分配律，以亲历贯穿学习全过程，重学生的成功体验，引领他们在合作、交流的和谐氛围中理解算理，一步步发现与成功、探索与理解。四、说教法和学法：数学教学需要多种教法与学法的有机结合。本内容是数学教学的难点，根据内容特点、教学目标及四年级学生独有心理规律和个性特征，通过情境的巧妙改设、练习的层次递进、


造现有的主题图情境，将5件（
条）改为2件（条），更贴近生活实际的生活情境创使学生设,更易在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题,得出不同的解题
思路,列出不同的算式，在计算结
果相等的情况下组成等式，这为学生感受乘法分配律提供了现实背景，学生
从中也体会到乘法分配律的合理性。]2.交流—
类2合作交流等式（65+45）×推—表达：＝65×2+45×2，观察比较
左右两个算式的异同点，强调：都
2件买，也就是买2套也就65+45）个，（2是65个2加 45个2。继续
引导从情境图中发现问题：要买2件短袖衫条裤和2子，需要付出多少元？假
如买5件，等式能成立吗？让学生尝试用两种综合算式来完成，简单交流。比较
类推：象这样有规律的左右两边都相等的等式多吗？举一些类似这样的式子
？（注意强调计算结果）学生交流、讨论、探讨，尝试用自己喜欢的方式，表述
自己所理解的这类规律。之后要求、a 学生用字母b 、c来表示这个规律，教师在
板书的同时注意结合手势比划简要说明乘法分配律的意义。[设计意图：
从问题的实际意义〈都买2件，也就是买2套〉和数学运算的意义〈
（65+45）个2也就〉65个是加 45个22两个层面来体会与认识；从比较类
推、手势表达等活动探索与理解，学生能够很好地理解乘法分配律的意义，同时，在交流合作中加
深对乘法分配律的透彻感悟。]3.揭
题—细读—静想：教
师顺势揭题，进而结合“乘法分配律”的自述（课件）让学生细读静想，体会、感
悟、理解乘法分配律的规律表述、逆应用及变式。[设计意图：对乘法分配律的意义，我不强调
口头上的简单表述，而力求通过“乘法分配律”的自
述再次强化与渗透，让学生深刻印象。]第三
环节：巩固应用，拓展本节课我设计了延伸5个层次的练习：1.“我是小法
官”：填空及判断正误，让学生说一说自己的理解。2.“我们算的最
快”：分组比快，体会乘法分配律计算的简便。3.“我最
聪明”：在括号里填上适当的数字，使得计算更简便。4．
结合本年级3、5、校6班级数和平均每班学生人数改编问题，交流、指导学生根据不同的
条件选择相应的条件进行解答，并尝试运用多种方法完成。5．
自提问题，自由完成：一块长方形菜地种青菜和萝卜（长方形菜地宽36米，青菜地长66米
，萝卜地长34米），让学生根据收集的数学信息自编数学问题，自由解决。[设计意图：练习设计上，我
深入解读教材练习设计的同时，对练习进行了适当的加
工改造，力求体现现实性、趣味性、层次性、思考性、发展性。多形式、多层次的练习，
深化学生对乘法分配律意义的理解，更多注重的是深层次的挖掘，比如：乘法分配律的
逆应用，其在减法中的应用等，这使得乘法分配律的内涵得到
延伸
[设计意图：合理利用并依据现实生活实际改


升与毫升稿说课》一、教材分析升
和毫升间《数学课是标准》"空程与图形"领域测量部分的内容，教材设计了两个数学活动，在教学体积之
前先教学升和毫升，是因为这两位量个计单在日常生活中的应用极广
，几乎随时随地都可能接触到，尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，
又为以教学后体积积累了感性材料。二、学情分析：在现实生活中，学生
几乎每天都要接触与“升和毫升”有关的事物，如早餐喝的
牛奶、服用的液泉水药、饮用的矿体、各种饮料等，学生既有学习知识的生活经验，
又认学习有识的现实需要。在学生现有生活经验的基础上知识升和毫升可，既
以体验到生活中的数学，又可以提学生的生活经验和能力。基于以上的分析，我将本课的教学目高标定为：三、教学目标：1、知识与技能目标：在实际操
作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认
识"升"和"毫升"的过程。2、过程与方法目标：了解容
量，的含义认，知"升"和"毫升识"道"升"和"毫升"怎
样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。（这同时也课教学是本的重难点）3、情感态度与价值观目标：积极
参与"玩水"活动，获得愉快体学习的验和数学活动经验。四、教学重点和难点：了解容
量的含义，认升"识"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎样用字母表示会教学难点：；
读量杯和量筒中液体的多少。五
、说教法依据数学教学活动必须建立
在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上的基本理
念，本我节课采用探法、究发现直观演诱设疑示法、导法等多种教学方法，让
手生在动学探究的教学过程中，掌握相关的知识和技能。六
、说学法
《


效的教学学习活单动不能纯的依赖、模仿与记实忆动手，践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式，
因用节课我重点引导学生运此，本观察发现、动手操
作、自主探索、合作交流的学习方法来参与教学活动。七
、教学准备每组准备量
杯（量筒）、大、小玻璃杯、，以及玻璃瓶水盆、水、饮料等。八、教学设计：为了达成教学目标，
突破设计难点，本节课我重如下四个教学过程：（一）、创
设情境、设疑本激趣节课由生活实际入手
：教师出示两个玻璃杯个（一又高又细，一个又矮又粗
）通过比较引出“哪个杯子装的水多？”的问题，让学生观察、猜测。引起学生的兴趣，激起他们强
烈的求知欲望。（二）、亲身
体验，探究新新知：课标强调：要让
学生在实一理活动中进行探索性的学习践。根据这念，此环节我设置
以下两活动个：活动一、
玩一玩，了解容量的概念、1。 对学生提出的猜测通过"玩
水"的实验活动进行验要有。这个证动活充足保时间的证，活动中
鼓励学生积极合作，共同想办