《穷人》教学设计教学目标： 1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 2. 有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 4. 练习续写课文。 教学重点： 1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 教学难点： 练习续写课文 教学准备： 课前搜集资料、课件。 教学方法：朗读法、提问法课时安排：两课时 教学过程： 第一课时一、出示课题、解题 1. 师：同学们社会在不断地进步，但我们不能否定，社会上仍存在着很多的穷人，穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？他们的生活是怎样的？（请生讲述，教师总结并板书课题。）同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪国的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？出示有关列夫.托尔斯泰的资料：列夫?托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。第 1 页


溅、填、怨”都是前鼻音。） 搁
板：屋内固定在墙上放置器物的木板。 顾惜
：顾全爱惜。 抱怨
：心中不满，诉说别人不对。 倾
听：细心地听。 宁静
：（环境、心情）平静。 沉
思：静静地想，深深地思考。 黧黑
：皮肤黑而黄。 忐忑
不安：形容心情不安定。忐忑，心神 不定。 自作自受：自
己做错自事，了已承不受好的后果，自食果其。作，读zuò，不读zuō。 喃喃
：象声词，连续不断地小声说话的声音。 张罗
：本课是“料理”的意思。读作zhāng luo。 忧虑
：忧愁、担心。3．
再要 课文主读课文，想想课文讲了一件什么事？ 写的是渔夫的
妻子桑娜和她的丈夫不顾，家自困苦的收养邻居西蒙的两个
孤儿的故事。 4．理
清课文的叙述顺序。
⑴开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，
可以分为几段？
⑵给课文划分段落。
⑶指名反馈，概括段意。第 2 页
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。 4．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。二、初读课文，了解大意1．自由读文，读准字音，读通全文。2．提出不理解的字词，全班交流。用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“


分（第l、2自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出
海捕鱼的丈夫归来。 第二部
分（第3—11自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑。不安 第
三部分自第12—（72然段）写渔夫回来后知道西蒙死，了主动提出抱回两个
孩子。三
、学习课文，感悟“穷”1．教师
导语？这篇课文课题是“穷人”，课：中写了哪些穷人文（桑娜渔夫西蒙
）但文中未个现一出“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓现。在，就请大家
快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。2．学生自学课文，
探究穷人“穷”在哪里。同学们读课文，
完成填空练习。 　　
课件出示： 桑
和渔夫娜从早的到晚干活，还只孩能___________；子们没有___________；吃
的是___________，菜___________鱼。 西蒙
的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！ 一
只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。 母亲
的临死的时候，拿___________盖，他在的身上们还用___________包住他们的
小脚。 3．
指导有感情的朗读。 [评
：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷——住得差
，吃得差，劳动条件差，还有疾病渔，沙俄时期俄国是民悲惨生活的真实
写照。所以抓住穷“”这个字眼，勾画，解词句理让学生了解广大劳动人民
生活极端贫困的状况》《穷人。一文的写作年代，
正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地
溃瓦崩解，广大人对民沙皇专制的反斗抗争趋日高涨，形逐渐成了俄国资
产阶级民主革命的高潮资在这个时期。贵族、，产阶级吮吸人民的血汗
，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。 4．
小组交流，畅谈对“穷”的理解。5．
指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。⑴从屋
内的摆设看出“穷”。第 3 页
第一部


妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。 “古老
的钟嘶哑地敲了十下，十一下……” “屋
子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”
⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。 “孩
子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来去；吃跑的是包黑面，菜只有鱼
。” “显然
，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的
小脚。”
⑶从桑娜和渔夫的忙碌 看出“穷”。 “丈
夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的
怒呼，感到心惊肉跳 。” “丈
夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早地晚到干活，还只
能勉强填饱肚 子。” “‘糟糕
，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，霉倒！天气可真
厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚，了还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总
算活着回来啦。’ ” 5．教师
小结、过渡：渔夫每天早出晚归地鱼捕，使即是在风击暴袭的恶劣天
气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也早从晚地到干活，便即他们这般勤劳
，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是包面黑和鱼，足可见是们他多么的穷苦，
直简在是煎熬。中度过而邻居西蒙穷没得钱看病，只能死去，这穷苦的生活
真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。6．理解句子：“
海上正起着风暴，外面又黑又冷的这间渔家，小屋里却温暖而
舒适。” “
⑴温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。 “
舒适⑵”是指地干面净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形
成对比。⑶通过
对比，体会桑娜的勤劳能干，也体活会夫一家的生渔虽艰辛，却也很温馨
。7．教师
小结第一部分l第（、2自然段的：写渔夫）妻子桑娜在风寒呼啸的深夜焦急
地等待着出海捕鱼的丈夫归来。第 4 页
渔夫的


分的描写交待了三是要个：一点故事发生的境环——恶劣的自然境环和穷困的家庭环境
；二是介绍人了—物—勤劳善良的桑和娜她的丈夫；三渔是夫为了一家人
正在海上打鱼，与风浪搏斗。这三点使读者夫到了穷人渔看一家的生活现
状，起的了“点题”到作用，同时与后故面事的发展，与人物的精神、品质
都有着紧密的联系。四
、课堂小结桑
，一家的生活是这么穷娜而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙
的孩子呢？下节课让们我跟随作者的描，述走进桑的和渔夫娜内心地界，去
感受他们那高尚而美好的心灵。五
、作业设计 1．书写本课生字新词。2．
熟读课文，思考课后习题。第二课时一、由
数学题激趣导入师：今天
让老师也当一回数学老师给同学们出一道数学题，有没有同学能够非常
自信地举手接受老师的挑战呢？好
，有信心，有胆量，我们且板书：看题目：5+2=题目很
简单对吧，那同些有学为什么不举手要平时，对自己多一份信心，多一份胆量
。从
数学的角，5+2=度来说，7它只有一种含义。从语
文的角度来说，5+2=7，又有什么含义呢？（结合《穷人》这篇课文）——渔夫和
妻子桑个娜一家有5小孩，生活过得非常的艰辛们，但他是却不顾自家的
贫穷，收养了邻居西蒙的两个孤儿，所以现在他们要抚养7个孩子。二、感
悟桑娜的善良上
节课我们对课文进行了分段，请同学们大声地告诉老师第二大段是怎么划分的，
包括哪些自然段？主要意思是什么？——第二部
分（第3—11自然段）写桑娜知道了邻居西蒙死了，并且抱回了西蒙
的两个遗孤。下面
请同学们自己轻声3读到11自然段，在三分钟之内完成。第 5 页
这一部


指出学生阅读中存在的问题：1、 有个
别同学读得很快，很好2、 有个
别同学用手指着书本读，不可取3、 有同学
趴在桌子上读，不可以告
诉老师“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——”从
课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑不安）板书：
忐忑不安“忐忑
不安”是什么意思？——忐忑
不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。2、
下面老自请一位同学朗读课文9～1师1然段，要能读出桑娜忐忑不安的感觉
。点
评：读得真不错，大家掌声送给他（邱飞康）(1)思
考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？他会说什么
呢？这是
闹着玩的吗？自
己的五