氧，四季冻土封固，所以它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。因为点地梅要在这片
贫瘠的土地上顽强地活下去，所以矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。它的根扎得很深，枝蔓却细小而第 1
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《烂漫的点地梅》 教学设计教学目标1．自主学会本课的生字，理解本课的新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文。积累优美词句。3．能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。4．学习文章借物喻人的表达方法。教学重、难点重点：读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。难点：学习作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。教学准备教师：搜集歌曲《青藏高原》及点地梅、青藏铁路建设的资料。教学课时2课时教学过程一、揭示课题，导入新课1． 媒体展示青藏高原的美景（可配《青藏高原》的歌曲），激发学生的情感。2． 同学们，现在就让我们一起走进青藏高原，去认识生长在那里的一种奇特的植物，请齐读课题--《烂漫的点地梅》。二、初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。2． 教师检查学生认读生字、新词情况。3． 想：课文主要写了什么？（教师根据学生回答相机板书：点地梅高原筑路兵）4． 文章中的哪一句话最能表达作者的感情？（抽生答，课件展示。）三、精读课文，体会情感（一）体会点地梅的顽强和美丽请同学们默读描写点地梅的段落，（3~13段）看看点地梅给你留下了什么样的印象，把你的阅读感受批写在旁边。（教师根据学生的回答相机板书：顽强 美丽）1．精读感悟点地梅的顽强。你从课文的哪些句子体会到点地梅的顽强？（1）“……它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。”① 点地梅到底拥抱的是一片什么样的土地呢？你从课文的哪些地方知道的？让我们一起读读课文的第一段。② 同学们，我们再来关注一下这个句子中的几个表示动作的词语，请大家勾画出来。（扎、贴、拥抱）③ 点地梅的根为什么要扎得很深，枝蔓为什么要贴着地皮，还要一团团地拥抱土地呢？④ 激情导读：是啊！因为青藏高原常年天寒缺


棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。”“居然
”是什么意思？从“居然”这个词语可以体会到什么？咱们一起来读出作者的惊讶
和出乎意料的欣喜。同学们，
刚才我们抓住 “扎”“贴”“拥抱”“居然”这几个词语体会到了点地梅生命力
的顽强。你们又从哪些地方体会到点地梅的美丽？我们继续交流。（你们还体会到点地梅的哪些特点？）2．体会点地梅的美丽（
以读代讲）。“点地梅
开花了，怒放的点地梅十分美丽……青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有
多美！”①孩
子们，这段话写得很美，请你们自由地读一读，试着读出自己的感受。②在天寒缺
氧、冻土封固的冰天雪野，点地梅居然能如此艳丽地开放，这种独特的美，不
得不让我们惊叹！带着这样的感受，再来读这段话，相信你们会读得更好。（学生配乐
齐读这一段。）③ 点地梅
既没有牡丹的雍容华贵，也没有桂花的香气袭人，但它却把自己的美丽和芳香留在了
遥远的青藏高原。再读--青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！（二）体会高原筑路兵的平凡与伟大1．点地梅的顽强与美丽让我们
惊叹，那生活在青藏高原的筑路兵又会带给我们怎样的感动呢？请同学们自由朗读课文第15段，边读边勾画出最让你感动的语句。2．学生
交流，说出自己的感受。①“如果
我在青藏铁路工地上光荣牺牲……我要亲眼目睹列车在自己筑起的铁路上呼啸飞驰
……”学生交流到这句，教师可相机介绍：要修一条世界上海拔最高，最长的铁路，难
度可想而知，已经有55个战士因修路而长眠在了青藏高原上。他们是怎样说的，又是
怎样做的呢？②“妈妈
去世了，作为长子却不能尽孝送终，他的心里该是多么难过啊！”学生交流到这句，教师：是啊，
虽然母子连心，但自古忠孝不能两全！③“作为
父亲，一定希望第一个见到自己的孩子，也是因为要修路，他却未能守在临产的妻
子身旁，只能通过电话安慰妻子。”--生说到这句，师：老师也被这个故事出示课件。感动着。（1）请同学们字字入目，句句入
心地读读这一段，看看哪些词语给你留下了最深的印象。（
心急如焚）这个词语你们是如何理解的？丈夫为什么会心急如焚？（因妻子难产）难产
会有些什么严重的后果？可能是孩子死亡，可能是妻子死亡，也可能是母子双亡。最亲
最爱的人在生死边缘挣扎，每一分，每一秒对他来说都是煎熬，而这种煎熬整整持续了一
夜，你们能想象出这一夜他是怎么过的吗？（2）
妻子难产，丈夫多么想陪在她的身旁，但他却远在青藏高原，这怎不令他心急如焚
？一起来读读。此时此刻，年轻人……教师引读。（3）
既然他心急如焚，为什么不赶到妻子的身边呢？教师相机小
结：一个“心急如焚”，既让我们感受到了丈夫对妻子的关爱，更让我们感到了高原筑路兵
舍小家为大家，舍小家为国家的崇高精神。（4）（师
指着课件最后的省略号）在青藏高原铁路工地上，像这样感人的事例还有很多
很多，正因为有千千万万个像这样牺牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家属的
无私奉献，才筑成了这条举世瞩目的天路。（播放课件韩红唱的《天路》片段以及火车
在铁路上奔驰的画面。）第 2
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（2） “啊！那


如果此时，你就坐在这列开往拉萨的列车上，在天路上奔驰，你最想对高原筑路兵
说的是什么？请大家提起笔把它写在课后练习第三题的下边。（6）学生相
互交流。教师相机评价--这样的战士，怎不令人亲近，怎不令人敬佩？（相机板书：平凡伟大可
亲可敬）四
、体会借物喻人的写法1．学生
品读自己最受感动的语段。学了课文，我们都深深地爱上了点地梅和高原筑路兵，因
此我们也发出由衷的赞叹：我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，更喜欢像点地梅一样可
亲可敬的高原筑路兵！2．点地梅和高原筑路兵到底有什么相同之处呢？抽生
交流，教师相机小结他们的共同之处--顽强、平凡而伟大，
都具有无私奉献的精神。3． 因为点地梅和高原筑路兵
具有许多相同之处，所以作者借点地梅表达了他对高原筑路兵的
热爱和赞美之情，这种写作方法就叫做借物喻人。（板书：借物喻人）五
、回扣课题，升华情感1．因为作者
喜欢点地梅，所以他写下了这--篇《烂漫的点地梅》（齐读课题）2．课题中的“烂漫”
都包含了怎样的意思呢？3．让我们
怀着对点地梅顽强生命力的敬佩《烂漫的点地梅》，再读课题--；让我们怀着对高原筑路兵的
无限敬意，再读--《烂漫的点地梅》；就让点地梅不但盛开在青藏高原，也静静
地盛开在我们每个人的心里，再深情地读--《烂漫的点地梅》。附
：板书设计烂漫的点地梅点地梅借物喻人高原筑路兵顽强平凡、伟大美丽可
亲可敬第 3
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