1. 自主学会本课生字。　　2. 朗读课文，背诵课文。　　3. 理解句子的意思，能用自己的话讲课文中的两个故事。　　4. 能联系实际，说说学习课文的体会。学习重点：理解句子的意思，能用自己的话讲课文中的两个故事。 学习难点：能联系实际，说说学习课文的体会。教学准备：1. 教师：课件。2. 学生：搜集有关司马光的资料。教学方法：“三疑三探”教学模式。
课时安排：二课时。
第一课时教学过程：
一、设疑自探1.激趣导入：文言文是中华文化的根，今天，我们第一次接触文言文，同学们有没有信心学好。2.板书：古文两篇。这节课，我们共同学习第一篇。板书：司马光救友3.齐读课题，引导设疑。你认为学习文言文应该解决哪些问题？预设：课文讲了一个什么故事？这篇文言文给了我们什么启示？ 4.自主探究。（1）同学们，你们的问题都很有价值，相信通过读课文，这些问题都会迎刃而解。(2)出示自探提示。①自由读课文，要求读正确，读通顺。第 1 页
29 古文两篇学习目标：


来了，小孩得救了。（三）
交流体会。1.抓住
重点句子体会。（1）文中，司马光在
紧急关头怎么做？（光持石击瓮破之）自己读读，根
据句子的意思学做司马光的动作。（2）情
景感悟：请一学生上台做做。 ①你做这
样的动作能帮②助自己理解“持”“击”的意思吗？ 通过朗读体会，
让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。（如：要举双手
，要对准了，要用力等。） （3）司马光持石击瓮时，心里
怎么想？（4）小
结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！ （5）了解
结果，引读“水迸，儿得活”。 第 2 页
②边读边思考提出的问题，借助工具书、注释解决问题，在文中做出批注。（3）学生自学。师巡回指导。 二、解疑合探 （一）检查读书情况。1.指名读课文。评价后再指名读。注意字音、字形： 皆 迸2.齐读。（二）了解故事内容。 1.你读懂这个故事了吗？指名说一说。评价、补充后再说。注意下面词语：瓮：一种盛东西的陶器，腹部较大，文中指陶制大水缸。皆：全部、都。 戏：游戏。 迸：向外溅出或喷射。 于：在没：淹没，沉下去。 弃：放弃，扔掉。持：拿。 击：打，敲打。2.出示故事内容，生齐读。司马光七岁的时候，与一群小孩子在庭院里做游戏，一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉进缸里淹着了，其他孩子都吓跑了，只有司马光没有慌，他拿着石头把水缸砸破，水流出


时你也在场，你会怎样想，怎样做？（引导动脑筋想办法。）3．从
司马光砸缸救人这件事上，你觉得个马司是一光怎样的小朋友？你想对他说从
这个故事中，你有何启发？（
遇事要沉着冷静，肯动脑筋。）（
四）指导感情朗读课文。1. 自己
练习朗读，把对的句词理解读出来。“群与儿戏于庭”要读出欢快的语气；
“一儿登瓮，足跌水没中”要读出着急语的；气破“光持石击瓮之”要读出沉着的语
气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。 2. 指名读。评
议是否读出文句的情感、韵味。 3. 齐读，读出语
气和韵味。 三、
质疑再探1.课文读到这里，这些问题你都解决了吗？
2.浏览
课文，自己还有什么疑问？预设：
①被
救孩子的家长是怎样感谢司马光的？②司马光
还引哪些故事？（有导学生自主解疑课，堂了实在解决不上的问题引导同学们课下查
阅相关资料，查到后，与大家分享。）四
、运用拓展 课文学到这里，你学
得怎么样？给自己出一两道己题考自考吧。比一比看谁出的题有价值。
1.学生自己
编题自己测试，教师查看学情。2.评价
编题情况，把有价值的题整理好推荐给全班3同学。.背诵课文。板书设
计 ： 一
儿：跌入瓮中 得救司马光救友
众儿沉着 ：都吓跑了 冷静光：持石击瓮 瓮破第二课时教学过程：
第 3 页
2．假如当


起学习了《司马光救友》，从中知道了遇事时要沉着
冷静，肯动脑筋。这一节，我们再来学习一篇。2.板书：
矛盾3.齐读课题，引导设疑。 预设： （1）课文讲了一个什么故事？（2）这篇文言文给了我们什么启示？ 4.自主探究。（1）同学们，你们的问题都很有价值，相信通过读课文，这些问题都会迎刃而解。(2)出示自探提示。①自由读课文，要求读正确，读通顺。②边读边思考提出的问题，借助工具书、注释解决问题，在文中做出批注。（3）学生自学。师巡回指导。 二、解疑合探 （一）检查读书情况。1.指名读课文。评价后再指名读。注意字音、字形：
矛 盾 曰 弗2 .齐读。（二）了解故事内容。 1.你读懂这个故事了吗？指名说一说。评价、补充后再说。注意下面词语：矛
：古代兵器，在长杆的一端装青铜或铁制成的枪头。盾
：古代用来防护身体，遮挡刀箭的武器。鬻
：卖 。 誉：称赞。陷
：攻 破。 俄尔：一会儿。子：你。 其
人：这个人。应：回
答 。 莫：没有。2.出示故事内容，生齐读。第 4 页
一、设疑自探 1.激趣导入：上节课，我们一


卖矛和盾的人，称赞自己的盾非常坚固能没有什么东西，攻破它。一会
又夸儿自己的矛的说“我：矛非常锐利能没有什么东西不，戳穿。”一个人反
问他：“用你的矛戳你的盾，会怎么样呢？”这个人回答不上来了。（三）
交流体会。1.抓住
重点句子体会。（1）文中，
卖东西的人是怎么说的？想一想，他说这些话时神情怎样？ （2）情
景感悟：请
一学生上台学这个人夸耀时的样子，其他学生评价。 （3）
假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？（引导动脑筋想办法。）2.从这个故事中，你有
何启发？（说话做事
前后要一致，不能夸夸其谈，不能自吹自擂，要实事求是……（
四）指导感情朗读课文。1. 自己
练习朗读，把对句词的理解读出来。出读得家开始似得卖后，意来的尴尬
。 2. 指名读。评
议是否读出文句的情感、韵味。 3. 齐读，读出语
气和韵味。 三、
质疑再探1.课文读到这里，这些问题你都解决了吗？
2.浏览
课文，自己还有什么疑问？预设：
生
活中还有哪些这样的事例？（引导学生自主解疑，课
堂上实在解决不了的问题引导同学们课下查阅相关资料，查到后，与大
家分享。）四
、运用拓展 课文学到这里，你学
得怎么样？给自己出一两道己题考自考吧。比一比看谁出的题有价值。
 1.学生自己
编题自己测试，教师查看学情。2.评价
编题情况，把有价值的题整理好推荐给全班3　 同学。.背诵课文。第 5 页
有一个


计：矛——利矛盾
相 互抵触盾——坚第 6 页
板书设