教学要求1.认识并能正确书写本课的生字,能正确读写、理解词语。背诵自己感受最深的段落。2.理解课文内容,在阅读中学习对人物动作、语言和心理的刻画,体会文中表达的思想感情。3.有感情地朗读课文,理解父母的两种不同评价中饱含的爱,感受不同方式表达的爱。重点难点1. 理解课文内容,抓住对人物动作、语言和心理描写的语句,深入品读感悟。2. 理解父母的两种不同评价中饱含的爱,感受不同方式表达的爱。教学课时两课时1“精彩极了”和“糟糕透了”�记得七八岁的时候,我写了第一首诗。母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地、兴奋地嚷着:“巴迪(dí),真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”[①这句话怎样理解?]2她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆(miǎn tiǎn)又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。[句导读:这句话写出了“我”面对母亲的赞扬既有些不好意思又十分得意的心理。]3段导读:第1自然段讲“我”把写的第一首诗拿给母亲看,得到了她的赞扬。�“妈妈,爸爸下午什么时候回来?”我红着脸问。我有点儿迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋,笑着说。段导读:第2自然段写“我”迫切地想让父亲看“我”的诗。4�整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊(ténɡ)写❶了一遍,还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候,我悄悄走进饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。[句导读:这些精心的设计和安排说明“我”非常想引起父亲对自己诗的注意,盼望得到父亲的赞扬。]段导读:第3自然段讲“我”对自己的诗很自信。1 知识点详解 ☜2 　　①这是母亲对“我”的评价,说明母亲主要赞赏的是写诗的行为,而不是诗本身。3 4 ❶誊写:照着底稿抄写。　第 1 页


半这。5[②什么为里连续出现三个表示时间语词的?]父亲还
没等回来。我实在有不及了。我敬仰一的父我,他是亲家影片公司的重要人物,写
过好多剧本。他一定会比母亲更加段导读赞赏我这首精彩的诗。:第4自然段写“我”
急切地等待父亲回一,并自信家认为地定能得到他的赞扬。6�快
,父亲到八点钟时终于推门目光被而入。他进了饭厅,餐桌上的那首诗吸引❷住了。我
紧张极了。段导读:第5自然段写八点钟时父亲
才回来,“我”很紧张�。“这是什么?”他
伸手亲�“拿起了我的诗。爱的,发
生了一件奇妙的事了巴迪写了一首。,精彩极诗……”母亲上前
说道7�。“对不起,我自己会
判断的。”父亲开始读诗。�我把头
埋得低低的。诗只有十行,可我觉了得读他几个小[。8时③为什么“我”把头
埋得很低?为什么这首短诗“我”觉得“他读了几个小? 时”]“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗
扔回原处透[④“糟糕。了”一词说明什么?]我的眼睛
湿润了,头也沉重得抬“不起来。亲爱的,我真不
懂的是什么意思!”母亲嚷着,“你这不是在9你公司里。巴迪还是个
孩子,这是他写的第一首诗,他需要鼓励中”[。母亲的话⑤包着怎样的意思?]含5 　　②对时
间的连续“,说明在描写我”看来时间过得很充慢,分地体现“我了”等待父亲回家的心情很急
切。6 ❷吸
引:把别的物体、力量或别人的注意力　7引到自己这方面来。 　　③说明“我”心
里十分紧张,也说明“我”十分重视父亲对这首诗的评价。8 　　④这是父亲对作
者第一首诗的批评,说明巴迪的父亲是一个严厉的人,他对巴迪的要求十分严格。9 　　⑤说明母亲对巴迪的诗的评价
掺杂进了感情因素,因为母亲对待子女总是无限包为了容,鼓励他们,常会说些
与事实不相符的话。第 2 页
�七点。七点一刻。七点


白,”父亲并不退让,“难道这世界还不糟糕的诗上够1吗?”多0[⑥父亲为什么不
退第?]段导读:让10~13自然段是父母
间的对话,说明他们对“我”的诗持有不同的
观点。我再
也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的扑房间,到床上失声痛哭起来。饭厅
里,父母还在为那首诗争吵段导读着。:第14自然段讲“我”很
伤心,父母却在争吵。　　第一
部讲“我”(第1~14自然段)分:童年,母亲认为“精彩极时写了一首诗了”,不
断励赞扬“我,鼓”“我”;而父亲却这为诗“糟糕透了”,认令分我”十“
伤心。几年后,当
我再拿起那首诗,不得不承对父亲是认的,[⑦“不得不”用在这里
起什么作用?]11那的确是一首相当不糕糟诗。的过母亲还是一如既往地鼓励此,因我
还一我直我在作。有一次写鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小“。说写得不怎么样,但
不是还毫无希”望。根据父亲的批行语我学着进,修改,那时我还
未满十二的岁[句导读:这句话表明父亲对“我”写。小说否定中有定肯,有批评中
的励,他给“我”鼓小说提出了意了,见作指“点而我”,策鞭也更己写得自
好。]　　第
二部(分第15自然段):讲”年后几,“我渐渐地明白对父亲了“我”的看法
。12现
在我已经了有很多作品,出一(bǎn)版❸了部小部说、剧戏和影电剧我本。
越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥这,她常常对我说:“巴迪,的母亲是你写的吗?精彩极了!”我还有个
厉严他的父亲,总是皱着眉说,头:“这个糟糕透了。”一个作
家,应该说生活中的每一个人,都需的来自要亲母力量,这种爱的力10 　　⑥因
写诗的行为而是诗“我”为父亲注意的不是歌本身的质量,所以他对“我”的评价只强调事实而
忽略了感情,没有考虑到“我”的承受能力11。 　　⑦这个
双重否定词表示肯定的意思,“不得不承已”认“我”说明认识到父亲的评价是对的,但在感情上
暂时还不能接21受。 ❸出
版:把书刊、图画、音像制品等编印或制向公众发,作出来行。第 3 页
“我不明


是灵感和创作的。泉源31但是仅有这个不是全它面的,可引入把人会能歧途所以。
还需要警告的力量来需平衡,要有人时常提醒你:“小提心注意,总结,,高。”段导读:第16自然段写“我”出
版了许多作品后对于父母做法的深刻感受。这些
年,我来年少时代听到的两种声音一直交织在我的际:“精彩极了”耳,“糟糕透了”;“精彩极了”,“糟糕透了”
……它们像两股风不断地向我吹。我来谨慎(jǐn shèn)地把
握住我生活的使小船,它不被哪一股风刮倒。14[⑧这两句话中都用到了什么
修辞手法?有什么好处?]我从心底里知 , 道“” 精彩极了也 , “好 糟 糕透了”
也极 好 这两个,端的断言有一个共同的出发点——那就爱。 是[⑨怎样理解这句话?]在爱的
鼓舞我下,努力地向前驶去自段导读:第17。然段讲父母的两种评价是两种不同的爱,它
们共同鼓励“我”
前进。　　第
三部第(分16、17自然段):写成年后,“我”体种到父母的两会截然不同的评价在自己
成长中所.1起的重要作用。学习本课的生字、新词,掌握
学习生字的方法,提高自学生字、新词的能力。2.初
读课文,了解文章大意,理清文章的脉络。3.正确、
流利地朗读课文,有感情地朗读自己感受最深的语句。生字、新词
卡片。一　谈
话导入,激发兴1趣.导语:同学
们,当你们拿着一件自己认为完成得不错的作品让爸爸妈妈欣赏时,他
们是怎么说的?又是怎么做的?今天
我们要学的这篇课文中的小主人公时七八岁在写了一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”,爸爸的评价
却是“糟糕透了”。这到底是怎么回事呢?小
主人公能否正确对待这两种评价呢?让我们通过学习找出答案吧!2.板
书课文题:“目精彩极了”和“糟糕透了”。二　初
读课文,学习生字、新词13 　　⑧比
,其喻中“两指”股风赞扬的力量和批评的生力量“;活的小船”指在社会中生存和发展。作使者
用形象生动的比喻说明了自己的成功既来自母亲的赞赏,因为它不断激励自己在人生的道路上勇往直前;也
来自父亲的批评,因为它提醒自己不要在人生的道路上走错方向 14。　　⑨重点句解
析:“精彩极了”和“糟糕透了”是对同一作品作出的截然相反极“的端的断“”。言精彩极了”的
夸奖,是慈祥的母亲期望儿子成功的热情的;“鼓励糟糕透了”批评,是严厉的父亲防止儿子骄傲自满
甚至“误入歧途”的警告、提醒和鞭策,是严格要求。“两种声音”虽然截然相出反,发点却都是希望儿
子努力上进、不断进取,都是爱的表现形式。第 4 页
量


由朗读课文,借助拼音读准字把课文读音,通顺。(2)借助
字典掌握生字的音、形、义,注意字的书写。(3)联系
上下文或查字典、词典理解词语。(4)标
出自然段与大家序号,把不理解的语句画出来,讨论。2.学生
按要求自主学习。3.汇报
交流自学成果。(1)读
准字音。(投影生字、新词卡片)(2)认
清字形。找
出结构相同的生字。上下
结构:誊　餐左右
结:嚷　腼　腆　构描　版　谨　慎半包
围结3:迪(构)理解词语。腼腆:因
害羞而神情不自然。敬仰:敬
重仰慕。谨慎:对
外界事物或自己的言行密切注意,以免发生不利或不幸的事情。得意扬扬:形
容十分得意的样子。一
如既往:完全跟过去一样。4.总结
自学生字、新词的方法。三　细
理,整体感知,读课文清文章脉络1.默
,想一想课文讲了一读课文件什么用自己的�