14*鹿和狼的故事1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。3.通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。1.理解课文内容，理清文章脉络。2.初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强生态平衡意识。1.理解罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里。2.引导学生思考故事背后的道理。1课时一、新课导入 同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。板书：狼（贪婪 凶残）鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿（美丽 善良） 过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却让我们对狼有了新的认识。板书课题：鹿和狼的故事二、自学课文1自由读课文。要求读准字音，读通句子，借助工具书理解词语。出示：厄运相悖啃食自由自在面目全非承载灌木糟蹋苟延残喘罪魁祸首2想想课文讲了一件什么事？课文的大意是说美国总统罗斯福为了使鹿得到有效的保护，采取了消灭狼的方法，结果不仅使森林遭到了破坏，也使鹿的数量急剧减少。3想想全文可以分为几部分，概括每部分的段意。第一部分（第1~6自然段）：写凯巴伯森林中发生的狼和鹿的故事。第二部分（第7自然段）：写总统认识到自己的错误和维持生态平衡的重要性。第三部分（第8自然段）：写人们对狼和鹿的认识是相悖的。第四部分（第9自然段）：总结全文，告诫人们要尊重自然界的生态平衡。4在不懂的地方做上记号，准备质疑。第 1 页


朗读课文第1自然段。勾画
：描写森林的句子。（用波浪线画出来）2指名
读：“20世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃
。”理解：“生
机勃勃”什么意思？（生命力旺盛的样子）想象：由“生
机勃勃”，你想到了哪些景象？该怎样读
好这句话呢？指名试读，评价，齐读。3狼和鹿的关系怎样？（凶
恶残忍的狼是鹿的大敌。）生
快速浏览课文。勾画
：再次描写凯巴伯森林的句子。（用波浪线画出来）4齐
读：“十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大
树的树皮……一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。森林中的绿色植被在一天天减少，大地
露出的枯黄在一天天扩大。”过渡：读着这句
话，你的心情如何？有什么感想？把你的感受读出来吧！5指名
读，齐读。（二）狼的变化过渡：是
呀，同一座森林，几十年间为什么会发生如此大的变化？1读课文，
找原因。点拨
：谁是破坏森林的罪魁祸首？（罪恶行为的首要分子是善良美丽的鹿。）之
前的森林同样有鹿，为什么能生机勃勃呢？什么
原因导致鹿增多呢？过渡：
原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。2为什么要捕杀狼
呢？谁能用书中的话回答？指名说。（凶恶残忍的狼是鹿的大敌）3当
地居民是怎样残忍地猎自然段，杀狼的？读读第3找出重点词语：发出惨叫，一命呜呼
。假设
同学们当时就在猎杀现场，你会看到怎样的场景。想象一下，并说一说。过渡：狼的遭
遇很悲惨，而与之形成鲜明对比的是鹿的无忧生活。（三）鹿的变化1齐
读第4自然段。第 2 页
三、研读课文（一）森林的变化1轻声


过25年的猎杀，森林里的狼所剩无几，它们只能躲在角落处苟且偷生。而人们如愿以
偿，这一片凯巴伯森林从此成了鹿的自由王国（自由王国还可以说成自由世界、自由天堂
）2鹿
没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样地自由生活呢？找出课文中相关句子。出示：
它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸
福生活。3教师
引导：是呀，没有了后顾之忧，它们饿，了可以……渴了可以……，累了可以……教师小
结：总之，在这一自由王国里,它们可以自由地散步，可以安心地睡觉，可以毫无
约束地生儿育女。4于
是，鹿的总数很快就超过了十万只。25年前
，鹿还只有四千只左右，现在一下子猛增到十万多只，是当年的25倍。想象一下，这时
候你放眼远眺，凯巴伯森林是什么？是鹿。再放眼远眺，你看到的还是什么？还
是鹿，密密麻麻的鹿呀！5凯巴伯森林
真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？两年之后，结果又怎么样呢？（森林里
只剩下不到八千只病鹿）6讨论
：鹿怎么减少的？（自己死了）①饿死
。为什么会饿死？过渡：
多么凄凉的景象啊！凯巴伯森林一片悲凉，同学们，鹿相继死去，还有一个什么
原因？②病死
。（为什么二十多年前疾病没有在鹿群蔓延？）7因此
，短短的几个冬天，十万只鹿只剩下不到八千只，而且是病鹿。同学们，假设你是
那八千只病鹿中一员，你的症状是怎样的，你心里又会想些什么？过渡：
多么悲凉的画面！得到保护的鹿一样未能幸免悲惨的结局。面对惨痛的事实，人们
终于醒悟了。四、
深入探究，领悟引读第1道理7自然段。“狼
吃鹿看起来很残忍……”2引导理解：狼
吃病鹿，控制了疾病，保护了鹿。狼追鹿，让鹿更强壮。而强壮的鹿第 3 页
经


得飞快，使病弱的狼又饿死了。这就达到了一种生存的理想状态。同学们，生物间是相互联系、相互制约的，
如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，和谐共存，这就是人们常
说的生态平衡。平衡关系，就像一架天平。如果天平的某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽
地杀死，天平必将倾斜甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。（板画：天平；板书：生态平衡）3《鹿和狼的故事》这篇课文
就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的
警钟！（板书：保护生态平衡）齐
读“保护生态平衡”，再次大声呼吁。请同学们把这六个字永远记在心中！4同学们，鹿想
当吗“祸首这个”？它们有这个本事吗？真“祸首正的”是谁？过渡：罗斯福
当初做出决定，本意是想保护鹿，但事与愿违，结果痛心不已。让鹿“与狼
共处”吧，这样的生活才是最美的！过渡：同学们，
尽管人们如此不断地大声疾呼，但在我们的现实生活中，总有一部分人贪
图一时的利益，而不惜破坏生态平衡。下面我们就来看一则事例，然后谈谈感想。五
、阅读资料，交流感受宠
物兔撒野澳
大利亚原本没有兔81子。59年，一个叫托马奥斯·斯汀的英国人来澳洲定居，随身带来
了24只野兔，放养在庄园里，供他打猎取乐。后来，宠物兔子陆续逃亡到了野外，100多年
后，奥斯汀绝对没只有想到，这24野兔的上亿“子孙”给整个澳大利亚带来了无尽的烦恼
。　　野兔
发现，这里简直是它们的天堂：有茂盛的牧草，却没有鹰等天敌。它们与牛羊争牧草
，啃树干，常常把数万平方公里的植物啃吃精光，严重破坏植被，导致水土流失，导
致其他种类野生动物面临饥饿，甚至有灭绝的危险。专家估算
，这些野兔每年至少造成1亿美元的经济损失。澳大利亚人开始想尽办法控制
兔子的扩散和繁筑围墙殖——，打猎，捕捉，放毒，引进天敌狐狸等。但是，兔子的繁殖
力极为惊人，一对兔子一年可生下成百上千只兔子。因此，至今澳大利亚的兔子仍是祸害
。六
、疑难探究1罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里？对罗斯福决策的
失误，课文是从两个方面进行分析的。一是为了保护鹿而消灭狼，结果事
与愿违。因为狼吃“鹿，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的范围，森林也就不第 4 页
又跑


鹿群糟蹋得面目全非”；而没有了狼，鹿无限度繁殖，“一旦数量超过森林可以承载的限度
，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难”。对上述道理，罗斯福不仅不了解，
。二是罗斯福制“想不到”甚至订这项政策依据习的是“惯看法和童话原则”，而
不少习惯的看法和童话的原则仅仅是“人类自身的片面认识”，并不符合客观规律。2作者
借“鹿和狼的故事”告诉了我们一个什么道理？作者
在叙述完“鹿和狼的故事”之后得出的结论也明确地告知人类：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。这是生物界发
展过程中的客观规律，是不以人们的意
志为转移的。这一结论告诉人们，要客观地认识生物之间相互制约、相互联系的关系，不能
根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害。如果根据自身的片面认识采取相应的措施
去影响动物之间的平衡关系，就会犯严重的错误。七
、课堂小结这篇课文以罗斯福为了保护鹿
而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们
必须尊重生物界的这一客观规律。 八
、布置作业 写一写读了这篇课文的感
受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并
请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。示
例： 请不要再打伤狼，维护凯巴伯森林的平衡，让世界更美好。本
文是一篇关��