10 表哥驾到【教学目标】1.学会本课10个生字，会正确读写词语。2.有感情的朗读课文，理解课文内容。3.把握人物形象，明确文中表达的中心思想。4.品味文中风格独特的语言，并能有意识地依照这些语言进行表达。【教学重点】1.品味文章诙谐幽默夸张的个性化的语言，揣摩人物心理，把握人物形象。2.学习对比手法，体会对比手法的表达效果。【教学难点】1.学习对比手法，体会对比手法的表达效果。2.理解本文反映的家庭教育中的问题。【教具学具】PPT课件，字幕投影片。第 1 页


【授课类型】新授课。【教学方法】引导感悟、合作探究。【课时安排】2课时。第一课时【课时目标】1.学会本课生字，能正确读写词语。2.有感情地朗读课文，了解课文的内容。【教学过程】一、设置悬念，激发学习兴趣同学们，假如你的表哥今天就要到来，你的心情会怎么样？可是，有一位同学，他对表哥的到来提心吊胆，他甚至盼望有一场特大的风暴，能改变他表哥要来家做客的计划。你们想了解其中的原因吗？学习了《表哥驾到》这一课，你们就知道了。（板书课题）第 2 页


二、质疑定向，初步感知课文内容1.看到课文题目，你想知道哪些问题？2.初读课文，学生通过查字典、词典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词；边读边用笔画出自己不理解的地方。3.检查认读生字新词4.指名分部分朗读课文，了解课文大意。5.检查自读情况，初步感知课文内容：（1） 想一想，课文主要写了什么内容？（表哥来我家做客的经过）（2） 读后你有些什么想法？三、默读课文，理清文章的表达顺序1.默读课文，用自己喜欢的方式色勾画出课文中表示时间的词语。（“下午五点”“到了吃晚饭时”“晚饭后”）2.课文是按什么顺序写的？（时间顺序）3.说一说每一部分的主要内容。第一部分：写表哥驾到，“我”提心吊胆。第二部分：写“我”和表哥初次见面，居然一见如故。第 3 页


极了。四、
根据学习提纲，再读课文1.PPT课件出示自学提
纲：（1）
找出自己最感兴趣的一部分课文，以2（自己喜欢的方式读一读。）想一想，这一部分主要写了什么。（3）同
桌互读自己感兴趣的部分。2.小组
合作学习学生朗读中，
利用工具书，资料自学课文，可采用小组互助学习的形式，教
师充当顾问。五、课
堂小结通过本
节课的学习，你有什么收获呢？【
布置作业】文中表哥
与我两人性格各异，你比较喜欢和谁做朋友（两者选一、两者都
不或者两者都是），请写出自己的理由。第 4 页
第三部分：写妈妈盛情款待表哥和大姨。第四部分：写“我”无意中听到大姨在表哥面前表扬“我”的话语，高兴


直接导入，明确目标这
节课，我们继续学习《表哥驾到》一文。学习这篇文章，我们不仅要理解课文的内容，
而且要明确本文的中心思想。二、
精读课文，合作探究1.深
读课文，联系课文内容说说“我”和表哥分别是怎么样的孩子。（1）用自己喜欢的方式读课文，勾画出有
关语句，在空处写出自己的评价
。（2）
小组交流。（3）
全班交流。2．找
出文中妈妈班评价表哥、大姨我“评价”的语句，投影出示并引导学生
讨论：第 5 页
第二课时【课时目标】1.理解文章内容。2.品味文中独特的语言。【教学过程】一、


觉得自己的儿子没有优点？（2）
她们为什么要在自己儿子面前表扬别人的儿子？（3）
她们对孩子的教育方式相同吗？为什么？她
们的教育方式一样，都是用肯定别人的孩子来刺激自己的孩子的方式教育
孩子。三、
联系生活，加深体验1.我们清
楚了文中两位母亲通过肯定别人的孩子来刺激自己的孩子的真
正目的。生活中，你遇到过类似这样的事情吗？2.把你
遇到的类似的情形说一说。你
觉得你的长辈这样做的目的是什么？你懂得他（她）这样做的苦心了吗？四、反思文本，内化感情1.通过对这
篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多
。大家都想发表自己的见解，现在教师就给每位同学一个一吐为快
的机会。请结合自己的生活经历，写一字篇200左右的短文，可以针
对课文写出自己的感想，也可以写自己对遇到的类似的事情的新认识。第 6 页
（1）妈妈和大姨是不是


写的短文，相互评议。五、课
堂小结同学们，学习了本
篇课文，你对父母以前的某些做法是不是已经能够完全
理解了呢？学习了本文，你还有哪些收获呢【板书设计】见面前——提心吊胆？（1～5）表哥驾到 英
语问好 称兄习
机模型 道弟见面后 投
篮游戏 亲（6如～19） 餐桌
吃饭 一人隔房偷
听【教学反思】秦
文君的作品《表哥驾到》入选二期课改新教材六年级第一学期第二单元“同
龄人的故事”。我们的孩子对秦文君的作品和写作风格都相当熟悉
，她的《男生贾里》、《女生贾梅》等作品脍炙人口，在孩子第 7 页
2.互相交流所


广为流传。作为教师，缺乏这方面的阅读经验，难免和学生之间
产生一条理解上的鸿沟。 为了弥补这个缺憾，我在这堂课的导入部分设计了一个
交流的环节，让孩子们说说平时在家里听到父母唠叨自己
最多的一句话。这是从实际生活出发让学生通过交流理解父母“望子
成龙”、“望女成凤”的共同心态。这个话题一抛出来，很快引起了
孩子们热烈的反响，他们滔滔不绝，举手发言比例达到了百分之八九十
。在
接下来的梳理课文结构部分，我按照设想让学生将这篇文章分为四个部分。
愿意是通过四个部分的划分，来引导学生思我“考”对表哥的
复杂感情变化的过程，深入了解背后的原因。但是，在划分段落方面，
孩子们的思路有些不够清晰，因此在这个环节耽误了太多的教学时间。由于上
一个环节的失误，影响了我整堂课的教学进度。所以，在第三个
环节理解归纳部分，我简单地设计了几个问题例“文中的‘如大姨’和‘妈妈’两
位母亲具有什么共同点？”和“‘表哥驾到’为什么
使我‘涌起一种男儿掉泪的两’悲怆？”个问题难度很低，孩子们很快
就回答上来，算是一笔就带过了。最
后一个环节设计的是作品特色语言的品味。由于时间限制，也大大缩短
了过程。当孩子们觉得意犹未尽的时候，下课的时间已经到了。第 8 页
们中间


课，我在教学设计与生成的差异上考虑欠周到，把大量宝贵的课
堂时间花在了课文结构的梳理上，这其实是一种很不科学的做法。今后的
备课应注意从学生的兴趣点出发，不要将自己的教案生搬硬套到课
堂上，课堂的控制力和应变能力都有待加强。第 9 页
纵观整堂