《祖父、后园和我》 教学设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。学习过程：教学过程：一、复习导入 上课！ 刚才我们聊了许多有趣的童年往事，这些美好的记忆让我们回味无穷！作家萧红也有许多快乐的童年往事要与我们分享呢！这节课，让我们再次走近萧红，走进她们家的大园子。齐读课题。 上节课，我们学习了课文的一二两节，回忆一下，这是一个什么样的园子？出示：这是一个（ ）的园子。（生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的……）师：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！（板书：生机勃勃）师 ：文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？（13节） （真会读书，一下子就找到了。）请同学们自由地读一读13小节，看看这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？二、品读园中之景，感受园中的“自由”1、生自读课文。2、交流师：读得真投入。同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？（自由自在、随心所欲、无忧无虑……）同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。（板书：自由自在）这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？（答出：你真有一双慧眼哪。 答不出：那么这一段都是写与××有关的内容了？对吗？） 答出后出示中心句一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。这就是这一节的中心句，谁愿意来读？（评语：读得真准确，如果读得再自由一些就更好了。）谁还想来读？生读（评：多么自由、有活力的声音啊！）师：一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）师：花活了，是什么样子的？第 1 页


气，我知道，你已经走进了园子了。）变化成诗
的形式读：萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样。（点击）让我们读出
诗样的美！齐读。师：这不就是--点
击中心句，师生齐读。师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？（
倭瓜、黄瓜、玉米）点
击出示：倭瓜
愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意
结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人
管。指名读师： 同学们，你们
注意到了吗？这段话很特别。生：“愿意……就……”多次出现。（
或句子反复）师：是啊！
反反复复出现相同的句式，又好读又好背呢！想挑战一下吗？生自由读，
背。师
擦一句生背一句。师：现在请来“读一读”
吧！生
背。（真棒）师：
特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。不过我们读得快一点。
倭瓜愿意爬上生架-- (接)就爬上架，愿意爬上房--(生接)就爬上房。黄瓜
愿意开一朵花--(生接)就开一朵花，愿意结一个生-- 瓜(接)就结一个瓜。玉米愿意长生--(多高
接)就长多高，蝴蝶生-愿意飞到哪儿(-接)就飞到哪儿。师：师：
特别的写法有特别?的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受第 2 页
指名一生读：花开了，就像花睡醒了似的。（出示句子）花开了，就像花睡醒了似的。师：说花开了，就说--睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由 ？生读（评：这花真醒了，够精神。 这花还有点睡眼矇眬呢！还没完全醒来）师：鸟活了怎么样？生读句子，出示：鸟飞了，就像鸟上天了似的。师：飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是--自由的。谁来读？生读（好的评语：真高啊！不好的评语：还可以飞得再高些！）师：虫子活了怎么样？生读句子，出示：虫子叫了，就像虫子在说话似的。师：如果你是虫子，你会说什么呢？（园子真美啊！在园子里真自由啊！）请你读读这句话，读出虫子的心情。生读。（多自由啊！多快乐啊！）你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？生读（读得真神


觉得园子里的一切都很自由，很 开心。 生：我
觉得一切都是无忧无虑的，想到哪儿就到哪儿，想干什么就干 什么。 生：我
觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛 。 师：是啊，读这一段话，我们感
觉（无虑。出示：同学们，这就是一个--自由自在的园子啊！（指名说）这是一个到园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、无忧 ）的园子。（出示中心句）花儿，鸟儿，虫子，
倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶，这一切都活了，要做什么就做什么--引
读同学们，你们
知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？ 其实，在园子里谁才是
最对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！在萧红的眼里，园子是自由的，园中的花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的？（萧红）-- 倭瓜
玉米-- 黄瓜-- 是蝴蝶-- 是更是--天上飞的，地上
爬的，架子上长的，在作者的眼里，一切都是--自由的。师：
最自由自在的萧红在园子里更是（出示变化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。她都做了些什么呢？请同学们快
节，3-14速浏览并用上这样的句式来说一说萧红在园子做了什么。（出示：祖父
戴草帽，我也戴草帽。祖父
栽花，我也……）三
、品味园中之“趣”，感受祖父的爱1、生
浏览3-12节。2、交流生
用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。师
连起来引说：祖父生戴草帽--(接)我也戴草帽，祖父栽生花-(-接)我也栽花，祖父拔草生--(
)我也接拔草，祖父种（生菜--接）我也种菜，祖父铲生地-(-接)我也铲地，祖父浇菜--(生
接)我也浇菜。师：
咱们节奏快一点读。祖父生戴草帽--(接)我也戴草帽，祖父栽花--(生接)我也栽花，祖父
拔草--(生接)我也拔草，祖父种菜--（生接）我也种菜，祖父铲地-- (生接)我也铲地，祖父
生--(浇菜我也接)浇菜。 师：
反复读这段话，你体会到什么心情?生：自由。无忧无虑。快活。高
兴。 师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们
带着这份心情来读一读。师：祖父
栽花--(生接)我就栽花，祖父生--拔草(接)我就拔草，祖父种菜--（生接）我也种
菜，祖父铲生-- 地(接)我就铲地，祖父生--(浇菜我就接)浇菜，我真的是在干活吗？生：不是，
瞎闹、玩……师：同学们，说话得有
根据。你是根据什么来说她在瞎闹呢？请同学们到课文中去找一找。 3、生再读课文，
边读边画。4、交流。师：生：祖父在种小
白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。师：这样种
菜什么时候能吃到菜啊！第 3 页
生：我


铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。师：好
嘛，真是帮倒忙，狗尾巴草留着，谷穗没了。 生：她
浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬师：。 出示 你
浇过菜吗？看见过别人浇吗？水不往菜上浇，而是往天空里一扬，还大喊-着：-（引读）下
雨了！下雨了！这雨还不够大，也没有拼尽了力气，我们伸出手，拼尽了力气把水扬起
来再喊。生
边做扬水动作边喊生：快乐。师：你们的心情怎样？。师：谁想展示这份快乐？指名读。师：都想来吗？齐读这哪里是在
浇水，分明是在跟祖父乱闹嘛。师：还有
其他的例子吗?生：她一会儿
捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。 师：这不就是
新版的小猫钓鱼吗？当
祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。你看，她是（点
击生读。你们中心句） 认为，这又 出示这是一个 （ 是一个什么样的园子呢？ ）的园子。是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的。板书：快乐 5、感受祖父之爱师：同学们，这快乐和自由是谁
带给“我”的？生：祖父师：这是一个怎样的祖父呢？你
又是从哪儿读出的？同学们到课文中去找一找。生读书交流：拔
下锄头杆--师：你读出了一个怎样的祖父？（
慈爱的、疼爱孙女的）（会读书。）我
闯祸了，不骂，反而-笑-师：这是祖父对我的--宽
容教我
认谷子--耐心师：这是一个
慈祥、耐心、宽容的祖父。祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑？（三次）在祖父的
笑声中饱含了对孙女的--爱啊！（板书：爱）许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼
睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的
笑让萧红倍感亲切、温暖，祖父的笑无时不在。当我把菜种踢飞的时候，祖父在
笑。（出示） 当-我- 指