6.《穷人》教案【教学目标】知识与技能：1.正确认读7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。2.学习作者通过环境、人物对话和心理的描写，表现人物品质的写法。3.了解故事梗概，理解课文内容。4.体会标点符号的用法。情感态度价值观：1．感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质。2. 感悟桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助他人的美德。过程与方法：通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美好品质，并学习作者表现人物品质的写法。【教学重难点】1．感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。2．学习作者通过环境、人物对话和心理的描写，表现人物品质的写法。【教学过程】教学设计设计意图第一课时一、读题质疑。今天我们要学习一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。看到题目后，你们有哪些想法呢？（为什么用“穷人”做题目？“穷人”有多穷？课文怎样写穷人的“穷”？课文是否只写了穷人的“穷”……）教学开始，教师引导学生围绕课题提出问题，带着疑问读文，提高了阅读效率。第 1 页


文篇幅较长，教师要
给学生充分的时间进行
朗读，为后面的把握课文内容做
准备。第二课时一、
、概括课文内容，整体把握课文。1．
默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事？由
于课文篇幅较长，概括时不容易一下子说出来，应当允许
学生逐步把事情说清楚。2．引导学生
把全文分成三部分。第一
部分、课文第一：二自然段，讲的夫渔妻子桑娜在寒风呼啸的
夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打鱼的丈夫回家。第二
部分：课文第至三第十自然段，讲桑娜出门探望丈夫的渔
船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经去死，她把西蒙留
下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。第
三部分：课文第十一至二十六，然段自讲渔夫回家，得悉西蒙死去
，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。本
回顾导入上
节课，渔夫和娜桑给我们留下了深刻的印象。这节课就让我们
再次走进他们的内心世界，感受穷人的美德。第 2 页
二、初读课文，整体感知。1.学生带着问题朗读课文。 要求:学生在朗读课文的过程中自学生字、新词，独立解决一些简单的问题。2．在课堂上教师可以让学生说说哪些语段比较难读，然后安排时间让学生自由练习，最后指名朗读。3．教师相机检查生字词的读音。寒风呼啸、汹涌澎湃、魁梧、蜷缩、鬈发、勉强、嘶哑、张罗、自作自受4．交流背景资料，学生质疑，解决影响理解课文的问题。三


深层研人，感受读物品质。出
示中心话题：在你眼夫，桑娜中渔和各是怎样的人？结合
环境描写和人物对话、心理的句子说一说。预
设：A.桑娜和渔夫家很的1.“穷夫渔天气的描写，家里陈
妻坐子桑娜在火炉旁补张一破帆。（帆破了，以可设的描写，以及和娜桑渔夫活动的描写看得
去买新的，然而他们没有，而是补，可见他们很穷，没钱买
新的。）2. “屋外么桑娜和渔夫是多出勤劳，他们一家人的生活是多么
寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花
天”（这样的。气，根本不宜适出海打鱼。渔夫之所以
艰难，从而感后文为受桑娜和渔夫的善良做好
不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去鱼打，是因为家很里穷。）3. 桑娜“感到心
铺垫。第 3 页
惊肉跳。（理解“心惊肉跳”，想像这是一个怎样
恶劣的天气，使即这样恶劣的天气，根本不适合出去打鱼
出，去的话很就可能回不来了会，葬身大海的，但渔夫还是
去了，只因为家里太穷了。）4.“她
自己从早到晚干地活儿，还能只填饱肚子。孩子们没
有穿鞋，光不论冬都夏着脚跑来去跑。吃的是黑面包，菜只有
鱼。”（夫妇两个没日没夜地干，才只能勉强填肚饱子，根本谈不
上吃好、穿暖，可见这是多么穷困的生活！）因此
，“小而里温暖屋舒适”所谓暖温，不过是炉子里的火还没
有熄，不那么冷而已；所谓舒适，也仅仅是地扫得干干净净
，餐具在槅板上闪闪发亮，屋里很干净而已。B.桑娜和渔夫
都很“1. 勤劳地扫得干干净净
，“”餐具在槅板上闪闪发亮”（可以看
得出桑娜是一个非常勤劳的人，尽管日子非常清贫，尽管要
从早忙到晚，管尽吃不好，穿不暖，但她还是把家里收拾得干干净净
。）2.渔夫也
很勤劳。（这样的天气，他不出海打鱼，绝对没有人
怪他，也绝对不会因为少打一天鱼，而让全家死饿。但他从
二、


是去了，冒着去危险了，他想竭所尽能让家里人好过一点，哪
怕过这一段，要通就一点。）对桑娜和渔夫的描
述，想象画面把学生带入
小说描写的情境中。指导朗读第一段时，
绍介这小个屋的摆时设读，基本上是平静
。天的气的劣恶使娜桑恐惧极了，所文课以上的“寒风呼啸”、“海浪拍击
”、“又黑又冷”要加重语到，读气“心惊肉跳
”时语调开始转换，“心惊肉跳一一字”拍，结尾语调放低
，好像不敢想。朗读桑娜
沉思出内容和桑娜说的话的，读时无奈、安慰与担
心。C.桑娜和渔夫
都是善良的人。1. 桑娜
冒着风暴来到海边，想看到丈夫的小船，天又黑又冷
本内容的品读，对人物
，出海打鱼的丈夫还没有回来，她么什为来到？蒙门口西她是怎么想的？（
所作所为分析
，加深的对课文内容了理解。第 4 页
海风上起浪这涌，在漆黑的大边海，耳边听到的是狂风的
吼怒，是波涛的鸣轰，清早出海鱼打的丈夫能否平安回来，还不
知道。就在这，时她却想到了另居——邻一个穷人西蒙，可
见她对西蒙同情和关心程度之深。）读这些句子，
把这种关心和同情读出来，因为是“想”，声
音要轻．2些。“桑娜一
次又一次地敲门，仍旧没有人应答”桑娜又想：“莫不
是出什么事了？她猛地推开不”（门难看出，这时，桑娜的心情
紧张起来，她是真的关心自己的穷邻居。）3. 西蒙死
了，孩子睡得这样香甜，孩子还根本不懂事。她用
头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回了自己家。（
她没有想，家里多了两张嘴，吃饭会更困；难她没有想，
把人家的孩子抱回家，自己的孩饱会吃不子；她没有想家里
七口人如今变成九口人，丈夫会更；苦她没有想这样她自己对文
还


累更没。些她都这有想，她毫不犹豫两地那把个孩子抱回.家。）4了课文中说，“她
自己也不知道这什么要为样做。”她只知
道要这样做，应该这样做，必须非样做，“这这样做不可”。究竟
是什么促使她非这样做不可？（
她知道她如果不这样做，这两个孩子就只能活活饿死，活活
冻死，是无论如何也活不下去的。她不愿见到这样凄惨的结果
。她知道只要孩把子抱回家，这两个孩子就有下活去的希望
，她说什么也不能不管这两个孩的子死活，眼睁睁看着他们死去
。这是一种本能，一种出自善良的本能。）从
这里可以看出穷人的本色着一，想心别人，而根本不考虑
自己的困难。5.她把两
个孩子放在床的，让他们上自己同孩子睡在一起
。这时桑娜有些害怕词，课文了用了一个什么上，显出了她心
省略让的体会，号我们感受到了生活
里很不平静。(忐忑不安)她
给桑娜带
为什么这样地不安，哪一句话是最主的？(“要自己的五个
来的压力，感受到了桑娜
孩子已经够是受的了……”)“他他”谁，后面省略了，你们能
热爱丈夫、同情
给她补上吗？(“自己的
孤儿，宁可自己吃苦，也要帮助
五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的
别人的美好心
日子怎么过呢？”)所
灵。第 5 页
以她说“这是闹着玩的吗。”她想到丈夫可能会责怪她
，甚至会揍她。因为他们实在太家了穷?一七口人“只能”勉强
填饱肚子”。指导朗读。“不
安地”“断断续续地”“是他
来啦!”(害怕他回来)“不，还没来!”(后面感叹号，说明
在是现怕他来回怕，又他不回来，矛盾的，复杂情心的。)“那
也活该作我自，自受，……嗯一揍，我顿(好。”也表示她心
甘情愿，语调稍微平些。)越
穷，是越渔可以看出这穷苦个民的妻子宁愿自己受苦，对人物心理的揣摩，对
会


别人的高尚品质。第
三课时一、导
入 上
节课我们通过朗读想象，感受到了桑娜勤劳、善良、淳朴的美好品质。这
节课我们来谈一谈对渔夫的看法。二、
深层研品，感受人物读质。1．描
述：桑娜沉思着，久久地坐在床前，不安地等待着丈
夫的回来。指导朗读：门
，突然门娜开了，桑紧张、不，字连眼睛都不敢抬起看他，
当然说话也不会高声了。而丈
夫是个渔民，魁梧、黧黑一，话说定是声音宏亮、粗犷
，但和风暴斗搏么这久，死里逃，生拖着破网回来，显得疲劳，情
绪沮丧。2．到这
儿，桑娜心上的石头还没有落下，“两个人沉默了一
阵，桑娜想什么？渔夫又在想什么？（
面对刚刚从死线亡上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉
他收养孤儿的事