《童趣》一、教材简析：本文是一篇文言文，文章仅用221个字就生动细致地叙述了两件作者儿时自以为有“物外之趣”的事情：一是“戏蚊于素帐”看到“鹤唳云端”的景象，二是“观虫斗草间”遇到“庞然大物”的经过，极富联想和想象，意趣即由此生成。二、教学目标：知识与能力:培养阅读文言文的能力——通过反复诵读直至背诵理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。过程与方法:指导学生识记文言词汇，理解并积累“明察秋毫”“夏蚊成雷”“怡然自得”“庞然大物”等成语的意思及妙用；品位文中的精彩语句。情感态度与价值观:让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。三、教学重难点：教学重点：反复诵读直至背诵并且理解文章的主要内容，体味作者的精神体验——物外之趣。第 1 页


先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在
朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来
，读出文章的主旨。第 2 页
教学难点：着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法，培养他们发现问题和探究问题的习惯。四、教学准备：学生：1、接受文言文学法指导。2、诵读课文领会课文大意，至少读三遍。2、诵读课文领会课文大意，至少读三遍。3、上网或从图书馆搜集有关沈复及其《浮生六记》的文字资料、图片资料。教师：1、对学生进行文言文的课前学法指导：文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。学习本文，首


由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意
义和方法。）2、
制作多媒体课件，准备好多媒体设备。没有条件的地方可以准备幻灯
片和投影仪以及一些童趣“关于”的挂图。五
、设计思路：这
是一篇文言短文，根据文体特点和初中学生的认知规律，在教学这一课时，可
引导学生大体按照诵读感知——品读赏析——探究讨论——延伸拓展——总结评
价几个步骤进行学习。（新
课标重视学生的情感体验过程，强调学法指导，倡导自主、合作、探究的学习方式
）六、教学过程：（
一）利用经验储备和联想导入新课：我们
每个人都从童年走来，每当想起童年时，一件件趣事就清晰地浮现在我的
脑海中，一件、两件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回
味无穷。不过，老师今天想听同学们讲述一下自己的童年，把你
童年中最有趣的事讲给大家，我们一块来分享你的乐趣，好吗？（
学生二、三人讲童年趣事）第 3 页
（


，原来，同学们的童年也有如此多的趣事，这也许会成为你一生永恒
的回忆。其实，童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的时期，常人如
此，那些伟人，名人也一样。说到这里，同学们能联想到哪些名人
或伟人的童年趣事呢？（学生可能想到《从百草园到三味书屋》《
社戏》，李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜
，飞在青云端。”等，教师也可展示几幅童趣画面。）（
图像可以创设情境，为课堂注入活力，进一步激发情趣，创造阅读期待
。）教师过
渡：可见，名人的童年也和我们一样，充满了童真、童趣。下面，我们
来看一下清代文学家沈复的童年有哪些趣事？我们一块来欣赏
他写的一篇非常有趣儿的文章——《童趣》。板
书课题，简介作者（指导学生看课文注了解作者和解①出处。）教师
检查学生学习效果：哪一位同学能告诉老师你从注解①中了解了什么？教师
补充：关于课文的出处和作者老师再补充几点：作者沈复是清朝乾隆年
间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶》中有“商人
重利轻别离”的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品《浮生六记》
（《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《
浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》）中我们感悟到的是人第 4 页
噢


间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天
，我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣味兴致之真。解题：题目是文章的
眼睛，阅读时我们不能忽视题目。从这个题目看，课文的重点
应落在哪个字上？（师板“书趣”）（引
导学生回忆童年趣事——联想所了解的名人童年趣事——探究清代文学
家沈复有哪些童年趣事，导入课题，简介作者。新课导入在师生
平等对话中进行，这种交流式导入，可充分调动学生的学习积极性，营造
和谐气氛，从而以最佳状态进入新课教学。）（
二）感知积累：１
、指导学生试读课文下
面，我们就来看作者是怎样写“这种趣”的。教师指导文言文诵读方法：
请同学们注意：学习文言文最重要的任务是诵读，诵读的要
求：一是读准字音，二是读清句读和停顿：三是读出
语气和感情。下面请一位同学试着读一遍课文，其他同学认真听，看他读的是
否符合要求。（
重视学习过程，注重方法指导）第 5 页
世


导学生自荐选读课文段落或朗读全文，提示听者注意字音、停顿、感情方面是
否恰当，还要注意根据文字展开想象。然后师生共同评读，即
谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读。（尊
重读者的劳动，尊重听者的建议，相互取长补短。从而能够很好的
处理读音、停顿、感情等，实现了培养学生语感的目标。并通过后面的
练习读文加以巩固。）教师
强调指导：①字
音:童zhì稚［］拟［nǐ］作鹤唳］凹［lì凸［āo’tū］庞
［páng］然大物癞虾蟆［làiháma］②句读、
停顿。③要读
出一种轻松、愉快、自得其乐的语气来。2、学生自由诵读
（为学生提供感受和体验揣摩的机会）3、
概括课文内容。（注重学生对课文的整体感悟和把握）4、
合作学习：四人为一组，借助小字注释，复述课文内容，可以加入自
己的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善
，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他小组的同学帮助解
决，也可以举手问老师。教师不断巡视，及时了解合作学习的情况，第 6 页
引


参与到小组的讨论和争议中去，然后在了解学生合作学习情况的基础
上，面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，教师要
引导全班合力解决，必要时点拨深化。（
学生刚刚接触文言文，对文言文的翻译，不求字字落实，学生能对照注视说出
大意即可。）5、师生
共同解疑，教师还要检查学生学习情况。师：课文中还有
几处，因为没有注解，老师没有读懂，请同学们帮我解
决①故
时有物外之趣②心之所向则……③徐喷
以烟，使其……④蹲其身，使与台齐⑤以
丛草为林⑥吞一吐而二虫尽为所吞生：
（主动帮老师解决以上问题）（老
师以求教学生的方式检查可以满足学生的成就欲，激发学生学习兴
趣。同时也体现了师生间的
交流合作。）师：
另外，从此文中，我们还学到了一些成语，或联想到一些成语，有
哪些？第 7 页
并


（可能回等，“明察秋毫”“答”怡然自得如果有些想不到教师可
提醒。）（引
导学生注重积累。到此为止，学生对课文内容已经有了一个整体的感知和理解，为
下一步的品读赏析奠定了基础。）（
三）品读赏析：课文
追忆了作者自己的童年生活，反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫
的童趣，下面，请同学们仔细地品读一遍课文，品味文中精美的语句，把
你认为最有趣的地方推荐给同学们，并说明理由，好不好？（
生品读、推荐精彩语句，师生共同交流，欣赏）如
①余：忆童稚（时……憨态可掬，童真童趣融于其中）②心之
所向，则……也（想象奇特）③徐喷
以烟……（非童稚不能为也）④忽
有庞然大物……（照应…“以上文为…”，儿童特有的感受，非世
俗成人所能想到）⑤神
定……驱之别院（物我同趣，令人哑然失笑）（
指导学生仔细读课文，品味文中精彩语句，运用联想和想象，再造文中景象，学生间
互相交流感受）第 8 页
生：


四）探究讨论：指导学生在学习课文的
基础上，就课文结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面，
提出有价值的问题，四人一组，合作选题，集体研究。教师准备以
下课题：这些
趣事，是作者通过仔细观察，通过联想和想象的来的。需要我们用心
去体会。那么，读了这一课，你能就课外结构、内容、写法、顺序
、语句理解等方面提出一个有价值的课题进行研究探讨吗？教师准备以
下课题：①联
系全指“物外之趣”“物内之趣文”什么？物内之趣——细察其
纹理。物外之趣——依
据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新
事物，从中得到的乐趣。“物外之趣这种”是借助丰富的联想和想象
创造