《山海关》 教学设计教学目标：1、指导学生朗读课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀。2、理解文章的行文思路。3、培养学生概括归纳的能力和准确用词的能力。4、领会重点语句的含义及表达的情感。5、掌握本课的生字词。教学重点：1、指导学生朗读课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀。2、理解文章的行文思路。教学难点：培养学生概括归纳的能力和准确用词的能力。课时安排： 2课时教学程序：第一课时一、导入语：同学们，你去过山海关吗？今天，我们就随着峻青去认识这座被誉为“天下第一关”的山海关。板书课题二、初读课文，理解行文思路1、朗读课文，注意生字的读音2、标出自热段的序号，概括每段内容三、理解文章思路思考：作者围绕山海关写了哪些内容？总：赞叹山海关分：所见：山海关的特点：气势的雄伟、地形的险要所想：可歌可泣的历史总：歌颂山海关可让学生讨论总结，教师补充。四、体会文章内容可请学生朗读，边读边思考问题，或小组讨论。1、请学生有感情的朗读第1，2段，思考：这两节用怎样的词语介绍山海关的风貌？（“好一座威武的”，“雄关”，“这号称……”等）这些词语表现了作者怎样的感情？（感叹）2、朗读第3-5段思考：作者用哪些语句概括了山海关的特点和自己的感受？（那气势……那地形……在我……）文中哪些地方具体表现了这些特点？（第4段分写 第5段合写）五、小节：本节课我们看到了雄伟的山海关，那么，作者站在山海关之上又会想到些什么呢下节我们继续赏析课文？第 1 页


抵御，捍卫 热血沸腾，顶天立地的英雄好汉2、朗读第10段并思考：这段表达了作者怎样的感情？（歌颂）作者用哪些词语概括了山海关的形
象？（雄伟庄严的风貌，伟大的体魄）又用哪些词语概括了山海关的历史和精神？（可歌可泣
忠贞的灵魂）三、归纳文章
主题可让学生思考 概括 讨论，教师引导补充
明确本文
通过描写山海关的雄伟壮丽，缅怀山海关的历史，抒发了作者热爱祖国，热爱中华民族的感情四、小节这
篇抒情散文，写作者在雄关上的目睹和遐想，用描写和抒情等多种表达方式抒发自己的感情，全文
洋溢着爱国的激情。五、
拓展通
过学习这篇文章，我们体会到了作者的爱国之情，作为新一代的我们又应该怎样爱我们的祖国呢？《山海关》教学
反思《山海关》
是小学六年级上册的一篇课文。本文是一位现代作家描写的赞美山海关的散文，表达出热爱祖国疆土、热爱中华民族的
火热情怀。本文的一个教学重点是结合课文重点段
落深入感受山海关的“伟大体魄”与“忠贞灵魂”。但是激发爱国情感却不是一件
容易的事。我根据本文重点、难点，结合学生的认知水平和心理特征，充分发挥了新课程标准提
倡的主导作用，课堂教学效率明显提高了。下面是我对《山海关》的教学反思。
　　1、《
新课程标准》指出：学生是主体，老师是主导。在语文的课堂教学中，要以学生的
实践活动为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应
让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感
熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。　　当
我讲到“假如有一天你也站在山海关面前，你面对山海关最想说些什么呢？”学生自由大胆
的说出了自己的想法。此刻，课堂非常活跃，学生各抒己见，大胆阐述。这不证明
了课标指出的“课文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语第 2 页
第二课时一、回顾复习上节内容1、全文按怎样的思路展开？2、第1、2段作者直接抒发了怎样的感情？二、细读文章，体会内容教师可用各种朗读方式让学生读，并提出问题让学生思考或小组讨论，教师启发引导补充。1、朗读第6-9段思考：作者站在雄关之上，心情发生了怎样的变化？（精神异常振奋，心胸倍加开阔→慷慨悲歌，涌遍全身）作者想到了什么？（第6段：在广阔的自然空间畅游 第9段：可歌可泣的历史）又分别有怎样的感受？（第7，9段）作者用哪些词语概括了山海关的历史及自己的感受？（


的反应又往往是多元的。”同时也让我深深地感受到学生的独特体会是多么的深刻
精辟啊！此时老师再多的语言都是多余的。　　２
、朗读的指导：　　有感情地朗读课文在本课教学中
占有很重要的位置。因此在指导朗读中，我主要采取了两种方式：一
是创设情景，亲身感悟。教师给学生提供一个想象的空间，让学生想象自己站在山海关
前进行角色体验，并能将自己的感受读出来。二是师生对话，共同感悟。此
时教师也是学生中的一员，用极为自然的语言引导学生去发现、去感悟。让学生读出自己
最真挚的感情。　　本课的教学
整体上我比较满意，但是在本课中我的教学还有许多很多不成熟的地方，组织
教学还不是很到位。让学生自主学习还不够，看来课堂上还真应该多给学生留些空间，把
学习的主动权还给学生。　　第 3 页
言材料