第二课时教学内容一个数除以分数教材第31、第32页的内容。教学目标1.结合具体情境,理解整数除以分数和分数除以分数的算理,掌握一个数除以分数的计算方法。2.能够熟练、正确地进行计算。3.渗透转化的数学思想。重点难点重点:理解一个数除以分数的算理,掌握计算方法。难点:能够熟练、正确地进行分数除法的计算。教具学具练习题投影片。教学过程一 导入1.口算。3.解答应用题。投影出示:小明步行2小时走了6千米。他每小时走多少千米?学生计算后,说出这道题中的数量关系。板书:路程÷时间=速度。二 教学实施揭示课题:我们已经学过了分数除以整数的计算方法,如果除数是分数该怎样计算呢?今天,我们就来研究一个数除以分数的计算方法。板书课题:一个数除以分数1.出示例2。(1)学生读题,明确题意。提问:这道题应该怎样解决呢?(算出每人的速度各是多少,再比较大小)(2)列式。提问:怎样求小明的速度和小红的速度?引导学生利用“速度=路程÷时间”这个关系式列式。了2千米”。提问:1小时行多少千米,在图上怎样表示?小时行了多少千米)4.归纳方法。老师:观察比较例2的两个算式,你发现了什么?你会用自己的方式描述你发现的规律吗?学生自由发言。板书:甲数除以乙数(0除外),等于甲数乘乙数的倒数。5.练习。(1)完成教材第32页“做一做”的第1、2、3题。(2)完成教材第34页练习七的第1~8题。学生独立完成,集体订正。三 课堂作业新设计第 1 页


留下悬念。另外,例2的设计体现了一
种转化的思想。将“图”与“式”相对照进行解释使、分析、说理,学生在讲述算理的过程中,感受到
用“数形结合”的思想解决问题的便捷性、科学性。课堂设计说明1.借助线段
图引导学生一点点进行分析、说理,学生很自然就理解到要乘除数的倒数。因
为有线段图辅助,学生理解起来很容自然易,而然地就明白了算理。2.渗透思想,明确结
构。每一个数学
知识都不是孤立存在的,计算教学更是如此,每个新内容都是在已学知识的基础上的进一步
延伸,都是在已有知识基础上生长出来的。所以每次新课内容都不能把它看作一个
孤立的内容。 第 2 页
1.在○里填上运算符号,在(　　)里填上适当的数。四 思维训练参考答案思维训练练习七板书设计3.分数除以分数4.甲数除以乙数(0除外),等于甲数乘乙数的倒数。　　当一个数(0除外)除以小于1的数,商大于被除数;当除以大于1的数,商小于被　　除数;当除数为1时,商等于被除数。另外,0除以任何数都为0。课后反思1.学生有了分数除以整数的基础。2.学生不太明白算理,计算思路不清晰。3.学生对生活中的数学有较浓厚的兴趣。4.学生在做分数除法时,可能会把被除数转化为倒数,除号和乘号改变出错,除数没有改变成倒数。备课参考教材与学情分析本节课根据已有的数量关系,引出一个数除以分数的计算。在分数除以整数的基础上,例3研究一个数除以分数的计算,这是一个难点。教材以比较小明、小红两位同学“谁走得快些”,引导学生根据“路程÷时间=速度”这个数量关系列出两个除法算式。算式列出后,请同学们估一估结果是多少,是比被除数2大还是小,然后想办法进行验证,这个环节的设计既激发学生的探究欲望,又为发现被除数和商之间的关系