《百分数的意义和读写法》教案及教学反思教学内容： 人教新版六年级上册第六单元《百分数的意义和读写法》82-83页 教学目标： 1、使学生初步认识百分数的应用，理解百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在意义上的不同点。 2、培养学生自主探究、收集、整理有关百分数的信息的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣，结合相关信息渗透思想教育。 教学重点：让学生充分体验、理解百分数的意义。 教学难点：让学生了解百分数和分数在意义上的联系与区别。 教学过程 一、创设情景，生成问题 师：同学们，在昨天体育课上的投球比赛中，我们测试的3名学生的命中情况又是怎样的呢？这是邓丽婷、张超、黄非凡三个人的投球情况统计表。 1、 初读信息，形成认知矛盾 出示表格： 姓投中个投球总投中个数占投第 1 页


名数个数球总个数的几分之几邓丽婷810 8/10张超212521/25黄非凡172017/20观察表格，你认为哪个人命中情况好些呢？为什么？ 生：张超，因为张超投中个数最多。 （出示投球总个数）现在呢？哪个年级的学生植树情况好 生：邓丽婷。 师：刚才你们说张超命中情况好，现在又变成邓丽婷了，这是怎么回事呢？你是怎么想的？ （1）学生根据算出未投中个数比较回答：10-8=2 个 25-21=4个 20-17=3 个生：因为邓丽婷未投中的个数最少，所以命中情况最 好。 师：哦，老师明白了，原来你们在比较未投中的个数，未投中的个数少的命中情况就好。 师：这样比较可以吗？（引导学生质疑、冲突）还有没有别的建议？ 有的学生提出用减法比较不合适。 师：你以为用什么方法比较才合适呢？ 第 2 页


会读写百分数。 说明：在以上三个解决问题的过程中，我们发现这一
栏结果起了重要的作用（课
件圈出最后的通分结果），我们通常把分母是100的分数
改写成这样的形式，（一起个百分数）3出示 第 3 页
学生讨论得出比较投中个数和投球总个数的比。 二、探索交流，解决问题。 1.、合作交流、体验百分数产生的必要性。 （1）六人分小组讨论，然后回答。 师：你们都同意这样比较吗？那就小组6人共同讨论，小组长负责记录讨论结果，看哪组合作的最好！赶紧动手吧！ 师：哪个小组愿意展示你们的成果？ 学生交流讨论结果并回答：邓丽婷投球投中个数8是投球总个数10的8/10。 张超投球投中个数21是投球总个数25的21/25 黄非凡投球投中个数17是投球总个数20的17/20 师：这样出现3个分母不同的分数，8/10表示什么？ 生：(邓丽婷投球投中个数是投球总个数的几分之几) 师：那21/25？17/20？这三个分数表示的是什么？ 生：都是表示投中个数占投球总个数的几分之几。 师：分母不同怎么比较？ 生：因为分母不同，通分成分母是100的分数：因为17/20 大于21/25 和8/10。 所以黄非凡命中情况最好。 （（2）初步认识百分数，


像这样的数，就是我们今天认识的新朋友叫板书.(百分数) 借助
这些百分数，你能一眼一目人投球命中情况最好吗？(看出哪个了然) 写的
时候分子保留，分母改写成百分号说明：这个。 %符号叫
百分号（教学写法、读法）写出其它2个百分数，并齐读。 （3）
概括百分数的意义。 ①师：在这
里80%表示谁是谁数80%？（邓丽婷投球投中个数是投球总个的80%）。那84%呢？85% 呢？(引导多个学生说出这2个百分数的
含投球总个) 师：这三个百分数都表示投球投中个数是义数的百分之几， 根据你的理解你以为表示什么样的数就是百分数？ ②小结
板书：表示一个数是另一个数的百分之几。师：百分数还有2个名
字叫百分比或者百分率。80%表示像投球投中个数是投球总个数的百分之
八十，也可以简单说成投球的命中80%是率。 2、 “
生活中的百分数”信息发布会 师：百分数就是表示
两个数之间的一种相比的关系。那么生活中的百分数
到底是什么意思？ ①出示老师课
前搜集的百分数： 果
汁的含量占整杯饮料这是22%.的1、问：——和——在比较，表示
——是——的%——。2、说明了什么？（建议少
买，少喝。） 师：大
家手中有很多有关百分数的资料。老师建议同学们用手中的资料举行
一个小型的“生活中的百分数”信息发布会。 第 4 页
师：


位同学愿意把你的发现与大家共享？ 生：
……衣服的标签：，（说明了什么？建议含棉90%去买） 生：
……酒精度55%，（度数很高，建议少喝） 在小组内
互相说一说资料3 中的百分数的意思吧！、百分数与分数的联系、区别。 提问：感
谢大家的精彩发言，刚才我们说了很多的百分数，你有什么发现？ 教师问：那你知
道人们为什么喜欢用百分数了吧？ 生：百分数有
广泛的应用，很多地方用到它；并且百分数易于比较。 师：是
呀，百分数的分母都是100，分母固定，所以百分数是一种特殊
的分数，与分数相比有哪些不同呢？请同学们带着这个疑问来思
考下面的问题。 展示1、
下面哪个分数可以写成百分数的形式 ？，哪个不能？为什么（1）一
本书 30/100.看了总页数的（2）一
堆煤97/100吨，运走了它0.75/10的 （3）23/100米
是46/100米的50/100. 课
件出示百分数和分数的区别和联系。 三、
巩固应用，内化提高 第 5 页
②学生展示交流 师：哪


它成为了好朋友，你们想不想自己创造一个百分数？那就赶紧
拿出方格纸一起设计吧！看谁设计得又快又漂亮
。 1、 创
造百分数： （1）学生展示作
品：你创造的百分数是什么？表示什么意思？你还能
找到哪个百分数？ 生：我创
造的百分数是1%，表示涂色部分是整体的1%。因为我喜欢
百里挑一。 生：我创
造的百分数是100%，表示涂色部分是整体的100%。因为我
希望我们班上的数学及格率100是%。生：我创
造的是我名字开头大写字母，用百分数34%表示，表示涂色部
分是整体的34%。 2、 读一读，
选一选 。 8.5% 50% 100% 0.05% 280% （1）观察上
面的百分数，你发现了什么？ 生：百分数的分
子可以是整数也 生：有的百分数大于可以是小数。1，有的小于1，还有的
等于1。 师：
请你从上面百分数中选择合适的完成下面的填空。 （2）
选择适当的百分数填空： ①这
节课，同学们学得积极主动，老师希望）。占（ 理解百分数意义的同学 ②“阳光
超市”上个月的销售额是“富龙超市” 的（） 。第 6 页
师：我们认识了百分数，和


轻松游戏：猜一猜：这些成语能用哪个百分数表示？ 百
里挑一（1%），十拿九稳（90%），半信半一(疑) 50%箭双雕（200%） 师：老师最
喜欢100 (板书一个百分数％)，这个百分数可以表示哪个成
语呢？（一心一意、百发百中、深信不疑） 四
回、顾提整理，反思升。 今
天同学们，这节课你们学的开心吗？（根据小组得分情况评出冠军
小组）说说你有哪些收获呢？ 同学们的收
获可真不少，如果每节课都能有一点收获，日积月累，定会
收获到累累硕果。送给大家一句话：成功＝1％的灵感＋99％的
汗水，让我们一起把这句话作为成功的动力！一起努力，共同 步吧！进 教学反思： 本节
课我的教学思路师是预知提出问习、生活感题素材建立表象、同
化方式提取形成模型、深入计解意义理设、综合有趣练；习教学设计
注重联系学生的生活实际，从学生生活熟知的事物入。手让学生在生活中学数学，激发了学生学习的兴趣，感
悟分数的生活价百值。在教学设计上
力求课现新的体程理念。同时，在教学中，我注重课
堂适时的评合，小组价作探究，激活了生学求知的欲望，点燃第 7 页
3、


维的火花，把一个时空有限的课堂人变成了一个人，参与、个个思
考的广阔空间 。 1、本
课从实际生活情景引入生让学，产生疑问，加强具体表征
与分析 比较，理解百分数的意义。让学生联系生活实
际和具体的情境抽象的百分数出过程，为探讨百分数的意义
巧设悬念，体会分习百学数的必要性，从而出引本节课的主要内容——百分数，
化抽象的概念为具了的感知。在学生理解体百分数的意义后，又让学生用百分数的意义
去解释百活中的生分数。这样
安排知充分感，生活与数学的密切来关，体验数学相源于生活，并
服务于生活这理一念。体现“标准”所倡导的“让学生经历
知识形成”。2、
对于比较简，单的知识（百分数的法）读写放手让学生进行自学，培养学生的自主学习能
力。3.在突
破难点时，加取采强具体表征分与析比较，培养学生全面
思考问题。4、
开展形式，多的活动样架起数学与生活的 梁桥 在学生在初步学习了百分数意义后，
举行了一个生活信息发布会，让学生展示课
前百收集的有关所分数的资料，并且让学生自己说说第 8 页
思


中的百分数的意义。这样，如果说课前学生对的分数百认识只停留
在书写形式这上，那么过通次新闻发布会生就，得学使对生这些来自于于活的百分数有了
更加深刻的理解；同时通过让学生同桌合作
涂方格的游戏养培，学生动手动脑创、造美的图案的能力；通过
选择合适的百分数填一填，培养学生能确正地把百分数运用到生活中。通过
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