假设教学目标： 了解“大陆漂移说”的内容 得假设的含义，领悟物体形状与下落速度的关系。 了解识别问题和探究问题的方法。 有依据地提出假设。教学重点：懂得假设的含义，领悟物体形状与下落速度的关系。教学难点：了解识别问题和探究问题的方法。教学准备： 图片、资料。教学过程：导入我们在研究铁钉生锈的原因时，提出了什么样的假设？在学习和生活中发现问题后要进行探究时，可以先对现象和行假设认识问题不一样，探究的方法也不一样。要解决问题我们应该做些什么？学生讨论后交流。 可以先订计划，然后进行探究。例如：测量数据，观察形状……用不同的方法对不同的物体进行探究。假设的定义。假设是探究问题的方式，是具体观察、调查、实验之前作出有依据的推测。引导学生对“杀树凶手”作出假设。让学生体会和领悟到更多关于假设的学习点，如假设与证据。学习给假设找依据。 通过阅读，看资料借助直观媒介，了解“大陆漂移说”及其被接受的艰辛。懂得经验可能造成假象，假象要经得住质疑。 通过做纸球和纸片从高处同时落下的实验，引导学生回充分第 1 页


表达自己的依据。并且待实验结果出来以后再予以解释、评判。引导学生把丢纸团的实验和伽利略的“两个铁球同时落地”的实验进行比较，表现二者的相似形。板书设计：假设　　假设→有依据的猜测，来自已有经验，但不可靠　　猜想→有依据的猜测作业布置：一、判断。1、对一个问题可以作出多种假设，但只有一个和事实相符。 （ ）2、所有恐龙灭绝的理论都是假设。（ ）3、很多重要的结论都是从提出假设开始的。（ ）二、什么是假设？假设要依据，举例说明。第 2 页