1、《电 和 磁》【教学目标】1、科学概念：电流可以产生磁性。2、过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。3、情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。【教学重难点】1、教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。2、教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。【教学准备】电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈、条形磁铁等【教学过程】第 1 页


1.导入1)引言这节课我们开始能量这一单元的学习，生活当中我们用到最多的就是电能。但是在100多年前，电与人类的生活是完全无关的，电只用于实验中。直到1820年，丹麦科学家奥斯特做了一个有名的实验才为人类使用电打开了大门。奥斯特到底做了什么实验，为什么会想到这个实验呢？今天这节课呀，我们也来体验体验奥斯特当时的情境。2）复习能使小灯泡发亮的实验复习电路的相关知识并引导学生说出是电能使小灯泡发亮。(设计意图：复习电能小灯泡发光的实验，引出“电”。)3）磁能使指南针发生偏转的实验设计意图：1.复习回顾磁铁的特点；2.磁能使指南针发生偏转，但指南针发生偏转并不一定是磁引起的。2、研究过程1）提出研究问题：“电”和“磁”之间有联系吗？第 2 页


演示，学生再操作。引导学生
得出结论：电能产生磁。第 3 页
师：我们通过复习知道了电能使小灯泡发光，磁铁具有磁性，能使小磁针发生偏转，那么电和磁之间有什么联系吗？也就是说“磁能产生电吗？”或者说“电能产生磁吗？” 师：谁来猜测一下，电和磁之间有没有联系？为什么？生：（猜测，说理由）设计意图：提出研究的问题，明确怎样才能说电和磁之间有联系2）探究电能否产生磁（重点）师：我们先来找一找电能否产生磁的证据，接下来请同学来说一下你们的实验计划（研究的问题、猜测、器材、实验方法）小组讨论，探讨计划并且汇报方法：在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，把电路中的导线拉直靠在指南针的上方，与指针指的方向一致。接通电流时指南针有什么变化？断开电流后指南针有什么变化？反复做几次，结果怎样？教师


刚才我们的指南针偏转都想怎么不显，那明办法，怎么样才能使指南针偏转明显点呢？（引导学生
从电流角度思考引出“短路”）提
示流电路短路，：电很强，电池会很快发热。所以只能接通一下，
马上断开，时间不能长。学生操作，
交流发现。师：发现这样
对电池损耗很大，那有没有更好的办法呢？ 引出学生说出把导线
缠成线圈，演示缠成线圈的方法。师：
给样圈通上电流，线圈会产生线性吗？线圈怎磁放置，指针偏转的
角度最大？学生实验并
进行汇报。设计意图：
本环重是教学的节点，目的是让生学通过短路和用通电线圈的方法
都能使指南针发生比较明显的偏，转进一步明电证能否产生磁。3、实
际运用第 4 页
3）探究有什么方法能使指南针偏转现象更明显（重点）师：


初奥斯特经历的。接下来老考就来师考大家，奥斯特的发现能不能
帮你解决一些问题。老师这里有几节废电池。那么废
电池里面真的是一点电都没有了吗？师：那用什么方法来
检测？生：用线圈和指南针来
检测。师：怎么
检测？生：可以用我们
刚才做过的实验来检如，测果指南针发生偏转说明电池
里还有电，如果指南针不能偏转了，说明电池里没有电了。学生实验
检测并交流设计意图：
从能量元单角不度出发，仅是对本课知的识运第，也是为用7课“电能
哪里从来”中检动测电小机是否已经发出了电做准备。4.小结师：通过
本课的学习你有哪些收获？对于“电和磁”你还知道些
什么？还想知道什么？生：
谈自己的收获第 5 页
今天我们通过实验发现了电能产生磁，电和磁之间是有联系的，这个过程就是当


自己想思考思考，也制
定一个实验计划。设计意图：
环本是节设计学生的自对我学习情况（包括科学概念、科学探究、情感态度价值观
三方面）的一个自我评价，提出自己继续
探究的新量【教学反思】电和磁是能问题。这一单元的第一课，是单元导入课，
因此我在备课的时
候也考虑到了这点，稍微地有了一下。提关电的只是是小学科学的重点，要
求学生不仅掌握相关的知识还要会运用。所以在备课的时
候我尽量尊崇深入简出，实验中学的方法使学生理解。在设计这
堂课的时候我是按照入复习导“电和磁，来引出课题——
系论研究电和磁的关讨——电和磁的应样”这用三个环。来的节在上课的时
候也是这样上的，整人的思路体我个在认为还是比较清晰
的。整堂课开始的时候就出了一些意小外，实物投影机接触不良导致
浪费了好几分钟，这也是后来拖堂的原因之一，以此为鉴，以后上课
得个找助手只以备时不需。刚开始就遇题这样一个问到，就有点小
慌，最后以口述的方式介绍致斯奥，这样就导特了刚开始学生
注意力不是很集中。在接下来的授程过课中，学生在做完通电导第 6 页
师：那么磁能不能产生电呢？同学们课下


得出两电结论：个产生磁和电
本身包含于。由磁在备课的时候情我有想到这个没况，所以上课的时
候粗略地排除了后者，根据“拿一个电池放在指南针周围
，看看会南针会不指动”。上完课的那天晚考，我一直在思上这个问题，后来
试了一下，事，上指南针是实动的会因为电池旁边有铁
片等金属。所以这种方法是不能排除电“本身包含。磁”所以后来我
再用了一下，不想深磁到底是究产生电还是电包含磁，只要电出得和磁有关系就可以了，只要知道通电导线能使指南针发生偏转是
因为有磁性。这样既降低了难度，又能让学生容易接受。这是我上课
遇到的两意个小外第，三个意外就是拖堂了！在此之前，试上了2节课
都能按时下课，可见在时间掌控上还得加强。这次最主要时间也
太短，了再我者又天知不高地厚地选了一课这么难上的课，导致了以上
三个意外。命革尚未成功，同！仍需努力志教育这条路我
还是刚入门，还需要不断地摸索前进，加油前进呢！上完这
堂课之后，我就得觉心里很不舒服感，觉砸了，但是又不知道具体
砸在哪里。在王慧敏老师、老陈霞晓师等前辈的帮助下我
深刻的认识到自己的不足，知道自己在哪里摔倒样这，我才能从摔倒
的地方站起来，拍拍身上的土，继续往前跑！第 7 页
线会导致指南针的指针发生偏转的实验之后，