《第四节 地形图的判读》教学设计导入新课：通过前面几节课的学习呢，大家对我们赖以生存的地球已经有了些许的认识。老师还想请同学们再说一说，我们脚下踩着的这颗星球，它的地表是不是一样高的呢没错，看看外面那一个个的小山包，我们就知道地球表面是高高低低起起伏伏的，比如看这幅图，大家眼中看到了什么？生：（山）师：出示实体山的图片，带领学生认识山体中的不同部位，如山顶、山脊、山谷等。 再出示平面的等高线地形图，与前面的立体山形成对比。【设计意图】：强烈的对比，激发学生的好奇心，吸引学生的探究兴趣，调动学生学习的积极性。一、海拔和相对高度两人测得的都是1000米，但视觉上看甲山和丁山明显不一样高，问题到底出在谁那？【设计意图】：通过甲山和丁山的明显差别，引导学生认真看图，看出甲山的500米，从而强调海拔的关键点之一是：高出海平面的距离，而不是高出所在地面的距离；同时要学生注意，海拔的第二关键点是：垂直距离。甲山和丁山的海拔差了多少？引出相对高度的概念。出示练习。我国最高和最低点的相对高度。【设计意图】：帮助学生进一步巩固知识，切实理解海拔和相对高度。承接：了解了这两个概念之后，下面我们开始正式接触等高线地形图。人们究竟是用怎样的智慧把这高低起伏的实体山绘制到平面的地图上呢？二、等高线、等高距第 1 页


观察数值之间的关系，从而引出等高距的相关知识。出示习题。【设计意图】：帮助学生
阶段性的巩固所学知识，加深记忆和理解。三
、辨等知道了认等高线地形图上的不同山体部位和判读山坡的陡缓高线地形图的制
作学程了，请同过们用橡皮泥，小组合作制作形地模型，包括
山顶、山脊、山谷、陡坡、缓坡。根据刚才制学的等所线的高作过程，自己动手制绘等高线地形图。同时，让
学生对照绘制出来的等高线轮廓，地形和型模总结：如何根等据高线的弯曲和疏密
特点，判别地形图上的各种不同类型的地形？学生自主动
手完成，教师进行提示和指设【导。计意图】：通过实
际操作，提学高生的动手能力在同时，绘图、制图的过程中，帮助学生
刻深解和真正理本基地形，学会地等高线在形图上识别主要的地形类型。也培养了学生
团队合作精神，提高了合作能力和自主学习探究的能力。小
组派代表进行交流，教师结合相应的课件内容加以总结。补充
地形部位中的陡崖和鞍部。陡崖以课桌的垂直面进行讲解，更直观形象。出示习题，
检测学生的掌握情况计【设。意图】：通过
综合习题的完帮，成助学生将知识合整在一起，达到加深巩固的效果
。也检测一下学生本别课对海拔、相对高度节识和五种及要地形部位主判读山坡陡缓等学习
目标的达成情况。第 2 页
用模型向学生讲解等高线的绘制过程，同时强调，等高线的含义，及海拔相同各点的连线。师：由等高线表示地形的地图，我们称为等高线地形图。出示等高线地形图，请同学们自由说出自己看到的信息都有什么。【设计意图】：引导学生通过仔细看图，找到等高线地形图上的两大关键要素：一是等高线；二是等高线上的数值，其中数值的单位为米。为后面的山脊、山谷和陡坡、缓坡的判断依据主要是从这两大要素上考虑，即等高线的弯曲方向和疏密程度做铺垫。师引导学生注意