活中，认识社会了解社会，
同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在
认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争
，进一不增进爱国主义情感。　　在《我骄傲，我是中国人》的教学中，我
组织学生开展“我骄傲，我是中国人”的
演讲会。事先要求学生搜集引以祖国骄傲、自豪的资料，再结合所学的知
识和自己的真实感受，写演讲稿。学生正是通过参加活动，使自己的
观念发生了很大的变化。孔米常同学说：“我以前只知道自己是中国人，并没
为是中国人而感到自豪，反而认为外国人好，那些外出留学的中国人才是
最棒的，我今后的目标就是出国，这才算有本事。通过学习，查找资料，我
更加了解了祖国的悠久历史，特别是改革开发三上年来，祖国各行各业迅速
发展，特别是我国的航天事业更是举世瞩目。中国，这个原来一穷二白的，处
于挨打地位的落后国家，今天已成为继美国、德国、法国、英国、日本之后的
经济大国，赢得了世人的惊叹。这不正说明祖国的强大，中国人的伟大吗？
我骄傲自己是中国人！我骄傲自己是炎黄子孙！我骄傲是文明古国的子孙后代
！聂家兴同我是中国人，我爱自己的祖国。学说:“‘’每当在飘扬的国旗
下诵起着句话时，我心中会激动不已，因为我为生长在这个伟大的祖国而自豪。
揭开近代百年史，我感慨万千。从孙中山领导的辛亥革命，到南湖游第
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《我骄傲，我是中国人》教学反思　这是一首诗。说实话，对于这样的现代诗歌，我总是有一种畏难的情绪，不知道该如何上，才能既有整体感，又有美感。　　我将这首诗读了几遍后，发现这首诗虽然内容非常饱满，但是主题非常明确，那就是赞美祖国厚重的历史文化和科技的发展，抒发自己的爱国情怀。于是，我决定以“我为什么而骄傲”为主线，串起整首诗的学习。　　因为诗歌的语言是极其凝炼的，往往一个词语或是一个表象就代表了一类事物或事件。所以在课前，我布置了大量的预习作业，从祖国山河、文学著作、华夏精神、科学发展等方面去了解祖国的过去、现在和未来。在课堂上，围绕“我为什么而骄傲”这个中心问题，品读诗中所描述的场景，然后根据自己课前收集的资料，对祖国的这个方面的成就进行补充，如，在读到祖国文学艺术的成就时，除了课文中出现的花木兰、林黛玉、孙悟空，还有许多学生提到了曹操、孙权、骆驼祥子；在读到中国科技的发展时，学生畅谈神七飞天宇航员出舱时的神奇……在孩子们七嘴八舌的补充中，扩大了大家的视野，也唤起他们强烈的民族自豪感，然后再带着感受读。　　这样两节课下来，仿佛在祖国的历史长河中走了一趟，又仿佛游览了祖国发展的巨幅画卷。且读且赏，第一次将诗歌上得如此美丽。《我骄傲，我是中国人》教学反思　《我骄傲，我是中国人》，主要将学生置身于社会生


上的的中国共产党的诞生；从毛主席老一辈无产阶级革命家创建第一个农村革命
根据地，到天安门升起五星红旗，以及改革开发三十年，近百年史的磨砺与艰辛
，中国从弱到强，从贫到富，从小到大……这足以证实共产党的伟
大，人民的强大，中国巨龙灾世界腾起。我为积极是中国人而感到自傲……”　　学生
正是在活动中激发的情感，在活动中才有真正的感受、体验、探究和
领悟；才能认识社会，了解社会，形成良好的习惯品质从而达到激发学生热
爱祖国，为自己是中国人而感到骄傲、自傲的教学目标。《我骄傲，我是中国人》
板书设计板书：　　　　　　　　我骄傲，我是中国人　　
地大物博：　　　黄土高原　　黄河流水　　……　　
悠久的历史文化：指南针……孔夫子……　　民族精神
：　　　井冈传统……联合国……　　
取得的卓越成就：通信卫星……　　有
些课文段落结构相似，便于向学生进行学法引导。板书设计时要考虑不但
使学生学会，而且在教学程序简化下达到教学效果的优化。如教学《我骄傲，我是中国人》时，
三、四、五、六几个自然段的结构相似，教师举一，学生反
三，触类旁通，引导学生学会写法。教学完后让学生进行仿说、仿写练
习，使听说读写结合起来。　　如此，
借助板书，展现学法，让学生循法而学，从中找到规律。第
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