14、傻二哥教案学习目标：知识与能力：学会10个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法。情感态度与价值观：引导学生感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。教学重点：理解课文内容，理解傻二哥的“傻灵傻灵”。教学难点：领悟并学习文章描写人物的方法。教学过程：第二课时一、悬念质疑，导入新课。师：我国有位著名的评剧演员新凤霞，她不仅戏唱得好，文章也写得好。在她的童年记忆里，有位傻二哥给她留下了深刻的印象，叫她至今难忘。本节课我们继续学习新凤霞的《傻二哥》。看看大家为什么叫他“傻二哥”？他是不是真的很傻？二、初识“傻灵”，找出文眼。1、下面，我们带着这些问题，快速浏览课文，找到问题的答案。（生自由读，批画）2、质疑一：为什么叫他“傻二哥”？学生交流，老师小结。3、读到这里，你对傻二哥有什么印象？这句话中有一个词能概括出大家对傻二哥的印象，是哪个词呢？（傻灵傻灵，板书）又傻又聪明，这不是有点矛盾吗？傻二哥究竟是傻还是灵呢？三、品读重点词句，感悟人物形象。傻二哥究竟是傻还是灵呢？让我们到文中去找找答案吧！请同学们再次默读课文4—6自然段，细细品味，画出有关语句，把你读出的体会简单的批注在句子旁。1、学生默读课文。2、学生分小组交流、讨论，教师巡视指导。3、全班交流，教师随机点拨指导。（1）认识“傻样儿”，体会“讲究”以及其背后的“灵”。 ①学生交流描写傻二哥衣着、发型、玻璃瓶子的句子。 ②你从这个句子中体会到什么？（引导学生体会傻二哥的聪明。他衣着讲究，发型很讲究，玻璃瓶子讲究，是为了吸引人来买药糖。）③指导学生朗读。④听了同学们的读，老师仿佛看到了这位对工作认真，聪明的傻二哥，这不第 1 页


其人。看来对人物的外貌描写很重要。在今后的习作中，我们也可以运用这样的写法来
表现人物形象。愿意记住这样的写法的同学和老师一起再来读读这句话。（师生
齐读）（2）了解“傻
事”，体会“认真”“耐心”。①傻二哥
吆喝的动作“先
是伸伸腿，晃晃胳膊，咳嗽两声试试嗓子，两只脚一前一后，前腿弓，后腿蹬；
一手放在腰上，一手捂着耳朵，这才放声吆喝了。”A、自由读读这句话。看看从傻二哥
吆喝前的准备动作中，你体会到什么？B、傻二哥的
准备动作做得认真，作者的描写也很精彩呢！作者抓住了傻二哥的
动作进行了细致的描写，谁来说说作者抓住了哪些动词进行描写呢？（生说
，课件标示动词）这样写有什么好处呢？C、学生演一演傻二哥
吆喝的动作，体会傻二哥这样做动作的原因。②学习傻二哥
吆喝的内容A、学生自读傻二哥
吆喝的内容。B、你听了他的
吆喝，会想买他的药糖吗？为什么？C、傻二哥的
吆喝不仅有腔有调，而且词儿都这么的讲究，你能说我们的傻二哥“傻”吗？不仅不傻，还很聪明呢！③你（指
某1—3个学生）发现傻二哥的药糖怎么好？（五颜六色的好看）读读这些写糖的文字。师：有
腔有调的吆喝，红色绿色的灯泡和五颜六色的药糖，那真是有声有色啊
！难怪吸引能那么多大人小孩来买糖呢！④可
小孩子挑花了眼，买去了又来换，（吃的东西能随便这样换来换去吗？傻二哥是不是傻了？）（感受
耐心，不嫌麻烦中透露着灵，聪明，换来换去让孩子们满意是为了带来下次的生
意。招引回头客呢！）⑤通
过刚才品读句子，深入地读书，我们发现了文字背后的含义。那么，傻二哥究竟是傻还是灵，有答案了吗？傻二哥是一点也不傻，聪明着呢！四
、拓展阅读，丰富人物形象。1、同学们，你们知
道吗？其实傻二哥就是靠着卖一块、两块药糖来养家糊口的。师
补充傻二哥家庭环境的资料。2、看了这段
资料，你对傻二哥又有了什么新的认识呢？写写你的看法。（学生交流）3、
那么作者为什么要以“傻二哥”为题呢？4、师：看来，大家这节课的
收获可真不少！我们知道了傻二哥有热心给人帮忙
的傻劲儿，还从他的衣着打扮，吆喝前的准备，吆喝的内容和有耐心不怕麻烦
中悟出了他的傻灵傻灵，傻二哥真是傻得认真，傻得可爱，傻得让人敬佩呀
！第 2 页
仅因为同学们读的好，还因为作者对他的外貌进行了细致的描写，使我们如见


怪作者新凤霞在事隔这么多年以后，还对傻二哥的印象如此深刻，这一个傻字，
包含了大家对他的喜爱和敬佩。你们喜欢他吗？带着我们对傻二哥的喜爱
，齐读课题。带着我们对傻二哥的欣赏和夸赞，再读课题——傻二哥！（
齐读课题）五
、课外阅读作业。课外
阅读《傻二哥》原文——《苦涩的童年》。板书
设计 ： 14、 傻二哥 傻 灵 外貌描写聪明 可爱
动作描写第 3 页
难