齐读。2．教师：
同学们，通过预习，我们知道冬不拉是哈萨克族的一种乐器。对于这种乐器，你们还
知道哪些搜集了哪知识?些资料?展示出来，我们一起分享。3．学生展
示哈萨克族的乐器“冬不拉”的图片资料。冬不拉：哈萨克族
弹拨乐器。木制音箱或扁平或瓢形，琴杆细长，上嵌八个或十个晶位，张两弦
，按四、五度定弦，可奏和音。演奏的基本方法是弹与挑，一般弹用于重拍，挑用于轻拍。第 1
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☆ 教学设计 ☆ 审核人： 年级五学科语文章（组）主备人学习内容3、《冬不拉》学习内容分析《冬不拉》一文介绍冬不拉这种乐器名字来历的动人故事，表达了人们对勇敢、善良，勇于为民除害，甚至不惜献出生命的高尚品德的赞美之情。学情分析本课是童话故事能将将学生带入了一个全新的视野窗口，但是学生表达能力差，自学能力差。学习目标知识与技能：⑴认识6个字，学会15个字。通过查字典或词典，联系上下文理解“坐卧不宁、冥思苦想、视死如归。如泣如诉”的意思，积累“一筹莫展、自告奋勇、视死如归”等词语。⑵理解课文内容，了解哈萨克族的民间乐器“冬不拉”名字来历的动人故事．⑶结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。⑷正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。过程与方法：坚持长文短教的原则，大胆地处理教材，引导学生自主、合作，探究，在老师的引导 下细致地品读描述冬不拉王子杀死瞎熊的经过，体会王子的机智、勇敢、善良和勇于牺 牲的精神，从而体会琴声的含义。情感态度与价值观：激发学生对勇敢、善良、勇于牺牲的冬不拉王子的敬佩和赞叹之情。学习重点学习重点：品读冬不拉王子杀死瞎熊的经过；体会冬不拉王子的勇敢、善良、勇于牺牲 的精神。学习难点：结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。学习准备教师：作家任溶溶及其作品的文字介绍插图、课件学生；生字卡片 课时数一课时 学 习 过 程　 第一课时一、搜集资料，导入新课1．教师板书课题，全班


弹唱是哈萨克族人民最喜爱的艺术形式，演唱者自弹自唱，人们把即席作词演唱歌者称为“
阿肯”，意即游唱诗人。曲调分为歌唱性和说唱性两种，节奏多用混合拍子。4．教师设
置悬念，导读：关于冬不拉还有一个动人的民间故事。故事讲述了一件什么事情呢?请同
学们以小组为单位，自读课文。二
、提纲导路作合，学习1．学习
并掌握本课的生字新词。和同学交流在读和书写生字上的注意要点。2．从文中
找出下列词语，并联系上下文或工具书解释下列词语的意思。一筹莫展、自告奋勇、视死如归、
泪如雨下、狡猾、骏马、安置、隐蔽、匕首、安葬、凄凉、依恋
、乐器3．说一说课文
讲述了一件什么事情。4．
画出课文中出现的人物，并读一读有关描写他们的语句．说说这些人物留给自己的印象。三
、检查反馈理，条清理。1．
检查生字新词。⑴教师出
示生字词语卡片，指名读一读。⑵全班读一读。⑶教师：这一课的生字
比较多，而且有些字还比较难写。你能不能给同学提个醒呢？（指名反馈
，教师强调：“匕、器、骏”三字。）⑷指
名逐段朗渎课文，检查课文读通的情况。2．
指名反馈“坐卧不宁”等词语的位置以及意思。坐卧不宁：坐
着躺着都不能安静。形容心情不安，烦躁忧虑。冥思苦想：
深沉地思考，绞尽脑汁地想。自告奋勇：本课
指王子自己主动要求去杀死瞎熊这个任务。泪
如雨下：泪水像下雨一样流下来。形容极度悲伤。视死如归：
把死看成像回家一样。形容为正义事业不怕牺牲。心急
如焚：心里急得像火烧一样。如泣如诉：
好像在哭泣，又好像在诉说，形容声音悲切凄凉。3．
指名反馈：课文讲了一件什么事？（
相传在很久以前，——只庞大凶恶的瞎熊，经常伤害哈萨克族的入和牲畜．一位叫冬不拉的王子自告奋勇
去除掉瞎熊。他勇敢地与瞎熊进行了激烈的搏斗。最后，杀死了瞎熊，自己也牺牲了。一个
叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。无比悲痛的国王为儿子的
英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做“冬不拉”，
把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。）4．教师：
你们是怎么把课文分成四个部分的？（指名反馈，教师引导）第一
部分（从开头到“所以说什么都不答应”）：一只庞大凶恶的瞎熊，经常伤害哈萨克族的人和牲
畜，一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。第
二部分（从“第二天一早……”到“王子的匕首也捅向了瞎熊……”）：冬不拉勇敢地与瞎熊
进行了激烈的搏斗。最后．杀死了瞎熊，自己也牺牲了。第
三部分（从“国王派出的人四下寻找……”到“但儿子的英勇，人民对儿子的怀念让他感到了莫大的
安慰。他重赏了阿肯”）：一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王
听。无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。第
四部分（最后一段）：为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做“冬不拉”，把使用
这种乐器的艺人叫做“阿肯”。四
、初谈人物形象，鼓励深入探究第 2
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冬不拉


指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象，其中谁是文章的主
要人物？（文中刻画的人物形象：冬不拉、国王、阿肯；主要人物：冬不拉）2．
指名说说冬不拉留给你的印象。（学生根据阅读自由抒发自己的感受，教师适当地归纳、总
结）（冬不拉：机智、勇敢、善良、勇于牺牲。）3．教师引导：人
物的性格特点以及品质特点都是通过人物的语言、神态、动作以及心理活动的细致
刻画展现出来的。现在，请同学们继续以小组为单位，找出描述冬不拉动作等方面的语句
，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画出冬不拉的形象的。4．学生
以小组为单位，按照老师的要求深入探究。五、课
堂小结教师
小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事的主人
公冬不拉的认识。下节课，我们继续学习课文，探究冬不拉是如何与瞎熊搏斗、阿肯又
是怎样用琴声告诉国王王子壮烈牺牲的消息的。第
二课时　一、
复习巩固，导新入授1．
听写下列词语。狡猾
、骏马、安置、隐蔽，匕首、安葬、凄凉、依恋、乐器、坐卧不宁、冥思苦想、自告奋勇、
泪如雨下、视死如归、如泣如诉、一筹莫展2．
谈话：同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位勇敢、善良、勇于牺牲的王子——冬不拉。课文是
怎么将冬不拉的这一形象展示在我们读者跟前的呢？这节课我们就一起来探讨这个
问题。二
、品读词句，感悟情感l．教师：上节课，
同学们已经和小组的学习伙伴一起找了能够体现冬不拉勇敢、善良、勇于牺牲的语
句，那就请各小组的代表把找出来的浯句读出来。（学生读出相关的语句，教师出示语句
。）⑴冬不拉一
听，自告奋勇去除掉这只瞎熊。①“自告奋勇”的意思是
什么？（本课指冬不拉主动要求承担除掉瞎熊的任务。）②教师：为
什么“国王不愿意让儿子去冒这个风险，所以说什么都不答应”。在探讨这个问题之
前，我们还得了解一下冬不拉的对手——瞎熊，这只熊有什么特点？③学生
找出瞎熊特点的词语，交流：庞
大而凶恶：伤害人和牲畜，让人们的生活不得安宁。凶
残狡猾：几次派出猎人去伏击，都没有成功。④教师：瞎熊
凶残狡猾，所以国王说什么都不答应。可是冬不拉第二天偷偷地去找那只瞎熊。⑵王子带
着弓箭和捕兽夹，骑着骏马．翻过一座座高山，涉过一道道河流，穿过一苎‘片树林
，终于在一条通往夏季牧场的小道上，发现了瞎熊的足迹。他细心地将捕兽夹安置在瞎熊的必
经之路上，又巧妙地进行了伪装，然后在旁边的树丛中隐藏起来。教师：
可是瞎熊太狡猾了。它用鼻子在地上仔细地嗅着，走走停停，停停走走……以前
爪小心翼翼地将伪装拨去．又将捕兽夹周围的土轻轻扒开，然后找来一根大树枝朝捕兽夹乱
捅。……举起另一块石头猛砸。第 3
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1．教师


隐蔽处拉满了弓，射出一只利箭，正中瞎熊的脖颈。王子又射出一只利箭，正中瞎熊的
前胸。王子抽出第三只箭，正要射向瞎熊，却来不及了。瞎熊已经蹿到他面前，向他扑了上来。王子
见状，急忙拔出匕首。瞎熊巨大的熊掌击向王子，王子的匕首也捅向了瞎熊…………
⑷发现了王子与瞎熊扭在一起的尸体。2．学生一
起读一读这些句子。3．
指名反馈：你们是怎么感受到冬不拉的机智、勇敢、善良和勇于牺牲的？（学生自由抒发自
己在小组内学习的感悟．教师适当地引导学生联系上下文，帮助自己理解句子的意思，以及句
子所表达的思想感情、句子所体现的人物特点。）4．教师
小结：同学们，冬不拉王子面对凶残狡猾的瞎熊，勇敢地与之搏斗，最后终于杀死��