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作者很懒没有写任何内容
社会生 1
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道德与法治《我们爱整洁》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《我们爱整洁 》（板书课题 ）下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体阐述。一、说教材 《我们爱整洁》一课，侧重培养儿童爱清洁、讲卫生的好习惯。整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。 本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评和共猜，提出仪表要求，引导学生反省自己整洁与否；在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，进一步打开学生思考的广度和深度，由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成，进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法；最后，通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行行为提升，提醒学生保持整洁，并不是不参加活动，相反，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累，尽情活动，认真做值日，从而凸现核心素养的实践创新之劳动素养的培养。 学情分析一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，又多是独生子女，很难保持仪表的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做，更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。 整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易。只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入
才会主动地整理自己的仪容仪表，注意自己的卫生。这一阶段，爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自
发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家
长的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。由于学生对整洁问题
没有足够的认识，所以自觉性还不强。老师需要通过
正面引导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中坚持做下去，从而
形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良好的自我认同感，人格上更加自尊自爱。 根据
新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目
标：1.体会仪表整洁在人际交往中的重要性，
充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要
注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。努力做到长期坚
持，持之以恒 。 2.注
重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神面貌。
愿意做干净、整洁的孩 子。 3.能
正确掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中加以运用 。 3.体会家人养育自己
付出的爱与辛苦。为了落实本课时的教学目标，我将教学重难点设
定如下：
认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注、重保持个人整洁卫生，养成整洁文明的良好卫生习惯。 二
、说教法新课
标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富
和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过 2
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活，学生
模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现
代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。三
、说教学过程活动一
： 以
图导入，唤醒思考 导语：同学们，大家好。请你们看一张图片。出示任务：
认真观察一下图片上的两位同学，对他们有什么印象?你想说什么? 小结
：一个很脏，一个他很整洁。整洁顾名思义就是整齐、清洁。 (板书：整齐 清洁) 保持
手、脸、口腔、头发等部位的清洁，衣服穿戴整齐，扣齐纽扣。看来，我们
可以从身体的各个部位、
所穿的服装观察一个人是否整洁。今天，我们就来学习《我们爱整洁》。(板书课题) 活动
二： 照照
镜子，加深认知 同学们，老师
昨天让每一个同学带一面小镜子，你们都请带了吗?大家拿出来。出
示任务： 1.拿
出小镜子，看看镜子里的我什么样?我的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题 2.同
桌同学两人一组互相“照镜子”，看看别人的仪表是不是整洁，在哪些地方
存在问题。 3.再次照
镜子，帮助同学整理仪表，想一想，看到不整洁的情景你有什么感受? 反
馈指导： 3
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学生参与式的教学
，同学们通过照镜子，进行了自我检查，谁来说说? 学生交流，自由发言
。 (2).同学之
间互相帮助，检查了对方整洁和不整洁的地方。如果有问题，请帮他
改正。学生根据自己所见，谈感受 。 (3).第二次照
镜子，很多同学都非常认真的做了对方的“镜子”，帮助同学整理
衣服，翻好衣领、扣好扣子等。大家都能互相帮助。谈谈你的感受。 小结
：通过自查、互查，同学们对整洁与否给人们带来的不同感受说得很清楚
。看来，大家都知道，仪表整洁会得到大家的肯定和喜欢，心里非常高兴，都愿意
做一个爱整洁的孩能 子，仪表整洁还 够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢!整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。 活动
三： 分析讨论，判断
正误 导语：出示PPT，呈现页第3中上面的三幅图 。 现在请
同学们认真观察这三幅图，看看他们这样做好不好呢? 出示任务： 1. 学生思考
：对三幅的内容做出正确判断。 2.想
一想，他们这样的情况是什么原因造成的?试着分析一下。 3.想
一想：在生活中你还见过哪些不整洁的样子反?呢 馈指导： (1).学生
汇报：小男孩边吃水果边玩玩具，吃过的香蕉皮随处乱扔;小女孩穿得整整
齐齐，背着书包高高兴兴地去小上学;男孩边看书边啃手指，书桌上非常凌乱
。 (2).分析
原因： 两
个男生：贪玩，嫌麻烦、想偷懒，认为脏点乱点没关系、反正有妈妈来收拾;不
注重保持个人整洁卫生——没有良好的生活、卫生习惯。女生：讲究个人卫 4
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(1).刚才
干净整洁——( 有良好的整洁、文明的卫生习惯。3). 交流
梳理这些都是不整洁的样子：脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西前
不洗手、东西乱扔、乱放;手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身
上很脏…… 小结
：一个人的外表整洁很重要。只有干干净净地出现在别人面前，才能给别人一个好
印象，这也是尊重别人的一种表现。如果经常这样不整洁，你就会和小
猪皮皮一样啦 。 活动四
： 品读故事
，理解内涵：出TPP示，创设情境，阅读绘本《皮皮的故事内1-8》容 出
示任务： 1. 请
学生自由组合，说一说故事的内容，谈谈读后的感受。 2. 发挥想象
，故事创编：皮皮到小牛家做客如何;皮皮到小马家做客如何。 3.皮皮
后来怎样了? 反
馈指导 ：1. 学生在小
组讨论、交流后，全班汇报，谈对绘本故事的理解，教师及时引导、
纠正。根据学生谈话的情况，适时追问：皮皮为什么不听爸爸妈妈的话?皮皮去谁
家做客 ?主人的表现是怎样的?了 2. 很多同学
都开动了脑筋，发挥了想象，创编了故事。学生说出自己的补充内
容。3. 皮皮
后来变得勤梳洗，干净、帅气了。追问：它仅仅是这一天这样吗?引出要保持整洁、
坚持不懈 。 小结
：这只不爱干净、仪表不整洁的皮皮，在受到一系列的打击之后，终于明
白了要讲卫生，爱整洁，改正缺点之后，受到了大家的欢迎。同学们在今后的 5
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生，
孩子，这样大家才会欢迎你，喜欢你、 四。说板书设计此板书力求
让学生抓住课文主线，突，教学出难点重简单明了，便于掌握
。以上是我的说课
内容，谢谢各位聆听！ 6
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学习和生活中，要做一个爱整洁的
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道德与法治《我们爱整洁》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《我们爱整洁 》（板书课题 ）下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体阐述。一、说教材 《我们爱整洁》一课，侧重培养儿童爱清洁、讲卫生的好习惯。整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。 本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评和共猜，提出仪表要求，引导学生反省自己整洁与否；在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，进一步打开学生思考的广度和深度，由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成，进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法；最后，通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行行为提升，提醒学生保持整洁，并不是不参加活动，相反，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累，尽情活动，认真做值日，从而凸现核心素养的实践创新之劳动素养的培养。 学情分析一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，又多是独生子女，很难保持仪表的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做，更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。 整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易。只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入
才会主动地整理自己的仪容仪表，注意自己的卫生。这一阶段，爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自
发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家
长的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。由于学生对整洁问题
没有足够的认识，所以自觉性还不强。老师需要通过
正面引导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中坚持做下去，从而
形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良好的自我认同感，人格上更加自尊自爱。 根据
新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目
标：1.体会仪表整洁在人际交往中的重要性，
充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要
注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。努力做到长期坚
持，持之以恒 。 2.注
重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神面貌。
愿意做干净、整洁的孩 子。 3.能
正确掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中加以运用 。 3.体会家人养育自己
付出的爱与辛苦。为了落实本课时的教学目标，我将教学重难点设
定如下：
认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注、重保持个人整洁卫生，养成整洁文明的良好卫生习惯。 二
、说教法新课
标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富
和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过 2
/ 6
活，学生
模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现
代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。三
、说教学过程活动一
： 以
图导入，唤醒思考 导语：同学们，大家好。请你们看一张图片。出示任务：
认真观察一下图片上的两位同学，对他们有什么印象?你想说什么? 小结
：一个很脏，一个他很整洁。整洁顾名思义就是整齐、清洁。 (板书：整齐 清洁) 保持
手、脸、口腔、头发等部位的清洁，衣服穿戴整齐，扣齐纽扣。看来，我们
可以从身体的各个部位、
所穿的服装观察一个人是否整洁。今天，我们就来学习《我们爱整洁》。(板书课题) 活动
二： 照照
镜子，加深认知 同学们，老师
昨天让每一个同学带一面小镜子，你们都请带了吗?大家拿出来。出
示任务： 1.拿
出小镜子，看看镜子里的我什么样?我的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题 2.同
桌同学两人一组互相“照镜子”，看看别人的仪表是不是整洁，在哪些地方
存在问题。 3.再次照
镜子，帮助同学整理仪表，想一想，看到不整洁的情景你有什么感受? 反
馈指导： 3
/ 6
学生参与式的教学
，同学们通过照镜子，进行了自我检查，谁来说说? 学生交流，自由发言
。 (2).同学之
间互相帮助，检查了对方整洁和不整洁的地方。如果有问题，请帮他
改正。学生根据自己所见，谈感受 。 (3).第二次照
镜子，很多同学都非常认真的做了对方的“镜子”，帮助同学整理
衣服，翻好衣领、扣好扣子等。大家都能互相帮助。谈谈你的感受。 小结
：通过自查、互查，同学们对整洁与否给人们带来的不同感受说得很清楚
。看来，大家都知道，仪表整洁会得到大家的肯定和喜欢，心里非常高兴，都愿意
做一个爱整洁的孩能 子，仪表整洁还 够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢!整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。 活动
三： 分析讨论，判断
正误 导语：出示PPT，呈现页第3中上面的三幅图 。 现在请
同学们认真观察这三幅图，看看他们这样做好不好呢? 出示任务： 1. 学生思考
：对三幅的内容做出正确判断。 2.想
一想，他们这样的情况是什么原因造成的?试着分析一下。 3.想
一想：在生活中你还见过哪些不整洁的样子反?呢 馈指导： (1).学生
汇报：小男孩边吃水果边玩玩具，吃过的香蕉皮随处乱扔;小女孩穿得整整
齐齐，背着书包高高兴兴地去小上学;男孩边看书边啃手指，书桌上非常凌乱
。 (2).分析
原因： 两
个男生：贪玩，嫌麻烦、想偷懒，认为脏点乱点没关系、反正有妈妈来收拾;不
注重保持个人整洁卫生——没有良好的生活、卫生习惯。女生：讲究个人卫 4
/ 6
(1).刚才
干净整洁——( 有良好的整洁、文明的卫生习惯。3). 交流
梳理这些都是不整洁的样子：脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西前
不洗手、东西乱扔、乱放;手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身
上很脏…… 小结
：一个人的外表整洁很重要。只有干干净净地出现在别人面前，才能给别人一个好
印象，这也是尊重别人的一种表现。如果经常这样不整洁，你就会和小
猪皮皮一样啦 。 活动四
： 品读故事
，理解内涵：出TPP示，创设情境，阅读绘本《皮皮的故事内1-8》容 出
示任务： 1. 请
学生自由组合，说一说故事的内容，谈谈读后的感受。 2. 发挥想象
，故事创编：皮皮到小牛家做客如何;皮皮到小马家做客如何。 3.皮皮
后来怎样了? 反
馈指导 ：1. 学生在小
组讨论、交流后，全班汇报，谈对绘本故事的理解，教师及时引导、
纠正。根据学生谈话的情况，适时追问：皮皮为什么不听爸爸妈妈的话?皮皮去谁
家做客 ?主人的表现是怎样的?了 2. 很多同学
都开动了脑筋，发挥了想象，创编了故事。学生说出自己的补充内
容。3. 皮皮
后来变得勤梳洗，干净、帅气了。追问：它仅仅是这一天这样吗?引出要保持整洁、
坚持不懈 。 小结
：这只不爱干净、仪表不整洁的皮皮，在受到一系列的打击之后，终于明
白了要讲卫生，爱整洁，改正缺点之后，受到了大家的欢迎。同学们在今后的 5
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生，
孩子，这样大家才会欢迎你，喜欢你、 四。说板书设计此板书力求
让学生抓住课文主线，突，教学出难点重简单明了，便于掌握
。以上是我的说课
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学习和生活中，要做一个爱整洁的
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