伦的九寨沟所陶醉、所感
染。”　　　2．
再看课题，你想知道些什么？（九寨沟在名？它哪儿字的来历？那里有哪些绮丽的风光
？……）　　　3．就
让我们来读读课文，看看课文是否回答了这些问题。　　
二、初读课文，学习词语。　　　1、指
名五位学生分自然段读全文。　　　2、读
后教师出示课件，纠正学生读文之问题。　　　　课
件一：　　　　　　　　
湖泊　镶嵌　沟谷　　　　
（1）分别出示三词，指导学生读准字音。　　　　
（2）把这三个词连起来，用书上的内容说一句话。（顺序可调换）　　　　　　如：大大
小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。　　　　　　　　彩
带般的沟谷中，镶嵌着颗颗宝石般大大小小的湖泊。　　　　　　　　大大
小小的湖泊，好像镶嵌在彩色沟谷中的宝石。　　　　　　　　……　　　　课
件二：　　　　　　　　　清
澈见底　　色彩斑斓　　　　　　　　　
湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。　　　　
（1）分别出示二词，读准字音。第
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《九寨沟》教案教材分析　　《九寨沟》文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。　　文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。　　学生分析　　五年级的学生已经具备了一定的审美能力，语言的积累上也变得丰富具有个性了。他们易于打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容，可以朗读、可以歌唱、可以绘画、可以介绍……更可贵的是，能在老师的指导下组织起语文活动，从而达到在活动中学习语文，学会合作。　　目标预设　　　1. 能正确、流利，有感情地朗读课文。　　　2. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。　　　3. 理解、感受九寨沟美丽的自然景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。　　　4. 背诵课文第三、四、五自然段，积累课文中的优美词句、精彩句段。　　教学重点、难点　　　重点：学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。　　设计理念　　注重工具性与人文性的有机统一。以课文为载体，从九寨沟的绮丽风光和有趣动物两部分来激发学生丰富的情感，使学生情动而辞发，使课堂上焕发出一种如诗如画的人性的光辉。　　教学时间　　两教时　　课程实施　　一、导入激情　　　1．教师饱含感情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝


（2）出示课文中的语句，读好。　　　　
（3）“色彩斑斓”什么样？　　　　课
件三：　　　　　　　　　　
憨态可掬　　　　　也
许，你的好运气在，会远处密密的竹丛发，中现一只憨态可掬大的熊猫，正
若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。　　　　
（1）读词：憨态可掬　　　　
（2）能说说你对这个词语的理解　　　吗？　　　　师：“憨态
可掬”是个成语，就像的学们同会体那样，形容天真单纯的表情、神
态尽情流露的样子。　　　　
（3）出示书上的句子，读一读。　　　　课
件四：　　　　　　　　
雪峰插云　古木参天　平湖飞瀑　　　　　　　　异兽珍禽　诗情画
意　人间　　　仙境　　　课文中
还有一些概括寨九沟绮丽风光的词汇，让一们一起读我读。出示课
件四。指名读，读好。　　　3．
齐读第五自然段，你有什么发现？　　　　　
引导学生联系课文开头想一想。（总结全文，首尾呼应）　　三、精读第一、
二自然段，理解内容。　　　1．
通过刚才读书，你们知道九寨沟在哪，为什么叫九寨沟了吗？　　　2．指
名读一读书上的原　　　句。3．教师指导学生读
好。一“（进景入区，就像到了个一话世界童出。”读欣喜、惊
奇的感觉。）　　　4．
你们想看一看这被称人间作“仙境”的童话世界吗？我们下一堂课继续1　　四、学习生字　　　学习。．学生自学。　　　2．
检查交流。　　　3．
钢笔描红。　　五．作
业　　　1．朗读课文。　　　2．
搜集九寨沟的有关资料。　　　3．
巩固词语。　 第
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