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《猴王出世》教学设计教学目标：1．认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。4.初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。古典小说的语感。教学重点：了解石猴从出世的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。教学准备：1.多媒体课件及小说《西游记》。2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。教学流程：一、 谈话，揭示课题。1、《西游记》对大家来说都不陌生，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？2、这就是神通广大，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。二、交流方法，读通课文。1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么？或现在还有什么不懂的？教师引导学生大概了解词语与句子的意思。①名曰、 石窍、 围圆、 与狼虫为伴拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、人而无信，不知其可、②盖自/开辟以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。（读通并理解）第 1


、自主学文，感悟猴趣。1、读阅读
提示，给我们提出什么要求？2、
带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌交流一下。4、
组织交流：（1）你知道石猴是
哪里来的？先找出课文中的句子，朗读感悟，再用自己的话说说。相
机板书出：仙石迸裂。（2）这
只快乐的石猴是如何成为猴王的？学生从文中找出有关内容的句子读读，
再用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
板书：寻源称王。四
、学习语言，欣赏美文。1、
同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句子十分优美。请找出自己喜欢的句子，并
想想为什么喜欢。2、
组织交流，引导品悟语言。（1）那猴在
山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，
虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。那猴在
山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹
为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。A、自由读，
指名读，读正确。B、这个句子在
写法上很有特色，你发现了吗？请再读一读。（语言简
练，工整，采用排比的手法）C、
练习朗读：读出韵味。（2）那些猴有
胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊
，缠一会儿，也都进去了。A、读句子，
圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。B、
采用对比的写C法。、朗读句子。D、
模仿写话。（3）他
瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无
波，明明朗朗的一架桥梁。A、石猴
跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的轻巧。B、朗读体会。五
、小结，感悟特点。第 2
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三


变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一
只怎样的猴子？用四字词语说说。（
活泼可爱、勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）2、课文记
叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有
哪些小故事？3、是的，
同学们讲的这些都是他协助唐僧取经的路上的故事。孙悟空能协助唐僧成功取
经，这与他的特点分不开。再一起读这些词。六
、拓展延伸，激发积累欲望。1、《西游记》是我
国古代四大名著之一，他的语言非常优美。请同学们再读课文，画出有名的语句，并
想想美在哪2？、从19世
纪开始，《西游记》被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流行于
世，受人们喜爱。有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看
谁讲的故事最精彩。3、
播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中结束这一课吧！板
书设计：21、猴王出世活泼
可爱 勇敢无畏仙
石迸裂-- 毛遂自荐 聪明伶俐 --寻源称王身手
不凡 ……教学
反思如何提高
教学的有效性，是我们一直关注的，讨论的话题。真正有效教学是促进教师
和学生的发展。今天，秀芳工作室又开展课堂研讨活动，对课堂教学中各教学环节时间
的分配、课堂问题的有效性、学生集体学习的时间和学生发言情况等方面进行
了观察统计，分析讨论。利用课堂观察对课堂的有效性进行科学地分析与评价。本节
课观察结果统计如下：1、
各教学环节时间的分配。导
入：2分；检查预习：10分；理解课文内容：17分；感悟形象、与语言：8分；总结延
伸：3分。2、课
堂问题的有效性。问
题总数：31个；机械问题：3个；思维定式性问个；开17题：放性问题：8个；主线问
题：3个。3、学生学习的
时间。第 3
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1、我们了解了孙悟空由石猴


秒28分15；学习：；写话：0分。集
体参与活动11：分48秒秒23；师生交流：25分；同桌交流：2次，第一次35秒
，第二秒次分501。4、学生发言情况。总
人数：50人；发言人数32人，占全班人；发言数4%6次数：49次，人均1次
；学困12人，发言生5人（共7次）；优人，发言12等生11人。看着
这些数据，我们进行了分析与探讨。1、从教学目标
角度进行分析。“目标是
定在钢板上的。”教学目标是课的纲领，要看一堂是否有效，先要看制定的目标是
否有效。《猴王出世》
安排在五下第五单元“经典名著”中，课文较长，语言精练，节奏感强
，但全文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别。因此，借助注释、工具书，读懂课文内容是教学的重点。目标之二，利用“阅读
提示”，了解石猴从出世的经历，感受其形象。其
三，通过重点品读写石猴生活的语句，读出语言的整齐美，感受古典文学的语言
魅力，激发学生阅读名著的兴趣。以
上三点目标应当是合理、有效的，尊重了语文学科的特点，体现了知识与能力、过程与方法、情感
态度价值观三维目标，结合单元的编排意图和课文的特点，是尊重学生的学习
需要，有利于学生语文素养的发展。2、从教学
策略角度分析。有
效的教学目标只是有效课堂的重要保证，目标与实践还是有距离的。课堂的效率关
键是看你如何实施，采用的教学策略是否符合学生的特点与实际，促进学生的主体
参与程度，从而保证课题上学生学习的有效性。（1）
各个教学环节时间的安排还是合理的，这保证了学生读书学习的时间，这是有
效教学的基本条件。语文是一门实践性非常强的学科，学生只有在各种语言实践中
才能理解语言，运用语言。课堂上，学生在读、思、议中感悟提高，但在检查预习
环节用了10分钟，但效率是不高的，还不如给学生更多的读的时间，这也是造成时间
紧的重要原因。（2）课
堂提问是一种艺术，要针对学生特点，能为学生提供思维空间，使学生处于积
极状态。从课堂上学生的反应和问题统计结果来看，我还是做得比较好的。但对第
三个主线问题的设计上，还是有点偏。 “你觉得这是一只怎样的猴子？”这一
问题的设计就偏向与分析理解。如果在学生了解石猴出世、成王的经过后，以“课文中有
很多句子写得特别美，读读，画画，想想美在哪？”这一问题引导学生第 4
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读书：9分23秒


魅力，从而激起学生阅读的兴趣。这样的教学，语文味就
更浓了。（3）一
堂课右40分钟，学生集体学习时间秒有3分183，教师讲的时间不多，可
见，已注重激发学生的主体意识，让学生主动参与学习中来。但是学生自由读书感悟，交流的
时间仅秒有1分184，把更多是时间花在师生交流上，学习的形式还
比较单一，这也就大大影响了课堂效率，特别是集体的学习效率。课堂上，学生不
仅要有充足的时间自主读书感悟的时间，更要让更多的同学参与交流讨论。（4）语文教学的
主要任务是引导学生学习课文中的语言，学习表达的形式。但从课
堂教学个环节的时间分配上来看，阅读理解比学习语言的比重更大，也就是说，教师还是
比较注重课文的分析，让分析内容挤了品读感悟的时间，让人遗憾的是课堂上
没有学生动笔写话的时间，模仿课文中的经典片段进行仿写练习，这是一个学生感悟内化
后的语言运用实践训练，是不容忽视的。（5）一
堂高效的课是使优、中、差各类学生都得到发展。从课堂观察的数据反映，教师
比较全面地关注各类学生的学习情况，即使是后百分之三十的学生，12人中有5人发言，
共7次，优生的发言面就更广了。其实课堂上最容易被忽视