《天窗》教学设计教学目标知识与能力：1、理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看到世界的情感。2、培养学生的想象能力。3、有感情地朗读课文，把自己喜欢的段落或句子抄写下来。过程与方法：1、以学生为主体，合作探究。2、引导学生展开丰富的想象，与作者形成情感上的共鸣。情感、态度与价值观：1、体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。2、激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。教学重难点1、重点：了解孩子们从天窗里看到的和想到的。2、难点：理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。课时安排一课时。教学准备 师生共同搜集有关天窗的资料。教学过程　一、引入　　今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文，相信大家学习后一定会有所收获的。　二、自学课文　　　（1）通读课文。　　　（2）画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。　三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑　　1完成练习，出示填空：　　乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃，叫做。时，时，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。　　学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。第 1 页


闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。　　一
粒星无数闪闪烁烁可爱的星　　一
朵云无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩　　
掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的　　我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。头鹰猫　　　4 讨论问题　　为什么说活泼会想的孩子会知
道“无”中看出“有”，从怎样从“虚”中看出“实”？　　小
组讨论，交流。　　
五、学习想象的方法　　　1 看文中孩子是
如何想象的。　　　课文中怎样
描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细观察）　　　
还有哪些地方？　　　
板书：仔细观　　　察2 在
仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？（齐读）　　　从
数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读）第 2 页
　　2 质疑　　（1）为什么说天窗是神奇的呢？　　　出示文章最后一段，齐读。　　（2）你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？　　“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子们会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？四、学习重点段，解疑　　　1 看看插图，结合课文内容，为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？　　　2“慰藉”是什么意思？为什么说天窗是慰藉呢？（读4~6段）　　　3透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？　　　请同学们默读课文，分别用“——”和“”在文中找出。　　　看到想到　　雨脚在那里卜落卜落跳这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界。　　带子似的


男女声　　　3对读。 通过学习，我们发
现文章根据看到的事物想到相关的物事，根据到看物事的大小、
色颜、形等状这展开想象，就告诉我们想象从要各个角，开展这样度角多度的想象才会丰富
多彩　　　出示：合理想象　　　4。 大家来想象一下。　　　看窗外，
仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。　　
六、总结　　
刚才同学们的想象力都有丰富，会想的人一很是定造创的人。力希能望家大抓住身边一
切想象的机会，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。　
七、拓展阅读《收获的
日子》第 3 页