《黄鹤楼送别》第二课时教学设计教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、诗文对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。3、体会诗人和朋友依依惜别的思想感情，探究课文表情达意的方法。教学重难点：重点：抓住重点句段进行引导、探究，领悟古诗的意思和意境，感受话别的情景。难点：品读诗文，探究课文表情达意的方法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，引出 “依依惜别” 1、在一曲动听的《烟花三月》之后，我们继续学习第25课《黄鹤楼送别》，根据课题，来补全一句话。出示1： 黄鹤楼送别 ，并且 。点拨：这句话就是课文的主要内容，写事的文章大多可以采用扩展课题的办法归纳主要内容。2、同学们已经熟读了课文，你读懂了李白和孟浩然之间的什么情感？能用一个词语来说说吗？ 3、这节课我们就随着课文来细细体味这一份依依惜别的情感，并且探究一下课文是怎样传递这一份情感的。（二）学习1、2小节，品味“行动传情” 1、打开书，自由读1、2小节，边读边注意自己的感受和体会。（出示2：1-2节课文）2、交流：（1）他们赏的是怎样的景呢？一边读书一边想象，通过 “烟雾迷蒙、繁花似锦”，你能想象出怎样的画面？ 说得真美，谁来读读看？ 李白把这么美的景色浓缩到一个词语中——[副板书：烟花三月] （2） “烟花三月”的景象美不胜收，两位好朋友是否陶醉了呢？为什么这么说？（3）两位好朋友藏的是什么？两位好朋友为什么要把这“依依惜别”之情藏起来呢？（4）他们是怎么藏的呢？（借观赏景色藏惜别之情）恰恰是他们的行动暴露第 1 页


李白的话语中，你体会到什么？（1）体会
敬仰。从哪里体会到的？文中还有哪些词语可以体现？“孟
夫子”、“您”、“兄长和老师”“誉满天下” 人品：（出示4：补
充李白的《赠孟浩然》），指名读，说大意。 诗
篇：“誉满天下”什么叫“誉满天下”？换个词来理解。你能背一首孟浩然的诗，
让我们感受一下他的“誉满天下”吗？（2）你来
赞美赞美孟浩然。（3）品读“
何日才能再见面”。（4）李白对孟浩然情真意
切，孟浩然对李白如何呢？（出示5：孟浩然的话。）体会“引用
王勃诗句说明人虽分但心相连，说明珍惜友谊，同时含有宽慰之意”。指导读。 （5）把友
谊比作长江的波涛，说明友谊深厚，彼此珍惜。指导读。 3、读了两个人
临别前的这番对话，让我们更加深刻地体会到了两人之间的“依依惜别”（板书：对话传情）对话对人
物情感起到了推波助澜的作用，这正是对话
描写的魅力所在！ 4、
让我们来分角色读一读这段对话。两人分读，男女分读。（
四）学习4、5小节，体味“吟诗抒情” 1、两位好朋友有说不
完的离别情,道不尽的朋友谊天。可是, “下没有不散的筵席
”！最后孟浩然登船远行了，李白是怎样做小节。4的呢？自由读第 2、（出示6：李白依然
……）通过
比较理解“伫立”、“凝视”等词语的内涵。（出示7：
①李白依然伫立在长江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流
向天边……②李白
站立在长江边，眺望着远方。）3、
让我们通过朗读把李白的深情表现出来。 4、
此情此景，不仅我们被打动了，就连江边的景物似乎也被打动了。（出示8：
岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。）5、景
物也通人情，人更是思绪万千！你能展开想象的翅膀，把下面这段话说完整
吗？ （出示9：
岸边杨柳依依，好 像 ；江上沙鸥页点点，好第 2
了真实的情感。板书：行动传情 3、指导朗读。（三）学习第3小节，品读“对话叙情” 1、两个好朋友都不忍别离。但不忍别，终须别呀！李白首先打破了沉默。（出示3：李白的话）言为心声，请你轻声读读李白的话，感触深的词句动笔画出来，写上批注。2交流： 从


虽然白帆已经消失在蓝天尽头，只能看到一江春水流向天边，但是李白依然
伫立在江边，凝视着远方，好像 在想 ）指导朗读。 6、同学们，
作者写到杨柳、沙鸥、蓝天、春水这样一些景物，是用来衬托李白
与孟浩然两个人物之间的惜别之情。这种写法叫“借景抒情”（板书：借景
抒情）。7、引读第5小节：
此时此刻，李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口
的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（出示古诗）8、李白
吟诗抒情，[板书：吟诗抒情]你能吟一吟这首诗吗？指名读,齐读 9、
联系课文内容，说说古诗的意思。10、这是一首受人
欢迎和称赞的古诗。课文中哪个词语表达了这个意思？读背古诗。五
、总结课文，体会“传情达意”通过课文的学习，我们
知道了李白创作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的过程，体会到两位大诗人依依惜别的情感，
也探寻了课文表达情感的方法。六
、课后作业：1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗
脍炙人口，它究竟好在哪里？请你探究其
中的原因，写在家庭本 板书设计： 上。 行动传情25 黄鹤楼送别 对话传情（依依惜别） 借景
抒 情 吟
诗抒情第 3 页
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