Unit 3 What Would You Like教学反思反思一：本课时主要学习单词rice, fish, beef, noodles，soup, vegetable及句型Can I have some..., please? Sure. Here you are.我通过复习以前所学的关于食物方面的知识及句型来引入新知的学习，过渡自然，学生容易接受。教学过程中，重难点突出。我比较注重和学生进行互动，使学生全身心地参与到学习的过程中。趣味操练侧重单词的巩固，扩展性活动设计的编演短剧则综合运用了所学的会话，对提高学生的语言整体水平有很大帮助。但是在进行编演短剧这一个环节当中，我感觉有部分学生羞于开口，可能是单词和句型不够熟练，害怕出错，因此，在今后的教学过程中我应该在重点单词和句型方面多花点时间，并且多鼓励学生大胆开口。此外，在这堂教学活动中，时间安排得不够合理。主要表现在复习旧单词这一环节时间多了一点从而导致在学生练习对话这一活动的时间略显仓促。在今后的教学活动中，我应该要更好规划时间，以便地利用课堂时间。第 1 页


反思二： 本次授课内容是《What would you like?》的第一课时，该课的教学目标是：能够听、说、认、读单词rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable；能听懂，会说“Can I have some……,please？Sure. Here you are.”。五年级的学生，活泼好动，认识水平较以往有了较大的发展，积累了一定的生活的经验；学生的个性呈现出独立的一面，爱展现自我；在知识构成上，经过一年多的英语学习，已掌握了一些语言点。因此，教师就需要调动学生已有的生活经验，激活孩子们的语言积累，提供并拓展语言的平台，让孩子们在学习的过程中，体验到创造的乐趣，成功的乐趣。兴趣是最好的老师。本课教学中，我为学生创设了一个在餐馆点餐的情境。在情境中，学生可以练习所学的单词和句型，还可以初步了解西方的饮食习惯。在这几年的教学实践中不难发现，学生对吃的食物总是有很高的热情。曾经有一个学生，平时的英语学习第 2 页


常好的成绩。究其原就是因，“兴趣”两字
在起作用。教食品单元时老师经常会带上一些好看好吃的食物及
图片，除此之外，多媒体课件是教师营造逼真交际情境的最好
手段，把学生的兴趣都激发了起来，无意快指快答多的单词。在热身环节，我通过“识地就掌握了很”和“Listen&do”活动对以往学习过的食物单词、句型进行了复习，为后面的活动环节
做了铺垫“便于新知的导入，学生易于接受。在，更呈现新课”环节中，我
做到词不
离句，句不离语篇，语篇不离语境。采取了师问生答、开火车答、同桌问答形式
反复操练单词及重点句型Can I have some…please?Sure, here you are.“趣味操练”环节我侧重对单词的巩固，扩展性活动设计的编演短剧则是综合运用了所学的会话，对提高学生的语言整体水平有很大帮助。但在整个教学环节中
也出现了值得我深思和
改进的地方：在新单词的导入过程中，我设计了
如下对话——第 3 页
一团糟，但在学习食物单元时却获得了非


段话在师生问答时虽然进行了操练，但仍有一部分基础不太好的学生
没能完全理解dialogue的意思，这说明练习的程度和频率还不够多和
深入，训练的范围还应该再拓宽一些，除了常规的全班齐
读、开火车读等，还可以尝试通过男女互问互答、小组间齐问齐答
、onebyone活动等进一步训练。多样化的形式可以帮助学生更好地识
记掌握直至理解，学生在练习时也不至于感觉枯燥。第 4 页
T:So many foods and drinks. I like hamburger. Do you like it?S:Yes, I do./No, I don’t.T:What do you like?S:I like…这