富，学生有话
可说，适合教学工作的开的提高。展和学生认知水平2、出示脚印图，做出合理的解释（1）教师
从左向右逐步展示脚印图。提问：这是小
物在雪地上动留下印，的脚呵呵小两只，这动物之间还有点情节呢2你们看到了什么？ （。）学生交流（3）提问：想到了什么？（4）学生交流　〖设计意图〗本环节的创意在于
将一个杂乱，的学生有很大认知困难的画的面展现作了一
定的处理，这样学生能够根据挂图的逐步展示，逐步看到“一大一小的脚印，脚印逐渐回合，脚印
凌乱，只有大脚印”的情节，学生的观察和思维有了一定的次序性，提高了课堂教学
效率。第 1 页
五年级科学《解释》教学设计 教学目标过程与方法1、能够用多种方法对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析。2、会根据观察的事实提出自己的解释。科学知识1、知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系。2、知道解释是科学探究中的一个重要环节。3、知道一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。情感态度与价值观1、体会合理解释的重要性，认同解释有待不断完善。2、乐于合作与交流。教学重、难点引导学生通过观察，对现象做出多种解释。教学准备1、雪地脚印挂图，相关课件2、按学生实验组准备：实验篮一只，内装中号烧杯两只，装有红或蓝色墨水的滴管瓶一只，大小相同的滴管两支，抹布一块。教学过程一、初步理解什么是解释1、创设情景，初步了解什么是解释（1）教师课件展示前阶段种植小组种的小蒜照片（种在室内的叶子黄，并且叶都朝窗户弯曲；种在有阳光的地方叶子绿）然后提问：你们观察到了什么？ （2）学生交流，描述看到的现象。（板书：看到）（3）师提问：为什么会这样？你们想到了什么？（4）学生交流（板书：想到）　〖设计意图〗本环节是对教材中的“五位同学的身高曲线图”的改编，身高曲线图的分析既脱离了学生既有的知识水平，又有很大的教学难度。为此，我换成了我们种植小组在观察小蒜的生长过程中所拍的对比照片，让更多学生关注身边的科学，学生会更感兴趣。虽然叶子为什么会向窗户弯是个比较难的问题，但是学生都会想到因为有阳光，教师再顺便提一下生长分布不均的原因，有兴趣的可以课后继续上网查资料，增加知识面。叶子的黄绿显然和阳光有关，学生有这些知识和经验，事实和想象部分的内容都会很丰


刚才你们观察到的与想到的有什么不同呢？学生交流，（板书：事实、现象
推理说明）　〖设计意图〗本环节在于
使学生初步区分什么是事实，什么是解释。4、小
结：通过观察，我们可以获得许多现象（事实），实……通过对这些观察的现象（事如）进行思考、分析、
判事，对事实与断实之间的原因进行说明，关系进行推理，规律进行
说明，这就是解释。今天我们就学习《解释》（板书：解释）二
、运用知识经验做出合理的解释1、
谈话，刚才们我们观察了在我，现来做个实验。教师演示：这是两杯体积基都是本200毫升
杯水，所不同的是一的凉水，一杯温管。我水要用两支滴们各滴两杯滴一向墨水，要看看有什么现象
产生。注意，实验前有一个要
求，要在同样的高度，同时滴入一滴墨水，能不能做到。2、教师
添加热水，学生实验、观察。3、交流观察
结果。4、你们对这个观察到的现象有什么解释？学生交流。5、小
结：我们刚才是观察到的现象进行了解释对但是不，就是正确、合理的呢？　我们能不能
就凭这次的实验就做出这样的结论呢？　　
还要一定需据的证来证明，建议查们课后再你一查资料，做一些实验，有了更多的证据以后，你
才能作出更合理、正确的解释，或得出更正确的结论〖　。（板书：合理正确）设计意图〗本环节
也是将比教材较中杂复的“做彩样水点实验色”改编为这简单易验的实行。这样，既增
强了实验观察的效果又减小了学生实验的难度。特别是教师在实验前将对比实验的相关要
求作了具体的说明，另外，教师还计设红、蓝两种墨水进行实验，可以让学生在相
异的实验中找到相同点，为解释提供了另一个证据。第 2 页
3、提问：