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作者很懒没有写任何内容
暖”“雷雨
的猛烈”突然雷
声大作，先是雨飘下滴几点，接着雨大如注。1.指名读2.是
啊，雨真大，你从哪些词语体会到的？3.播放
录音。【看，乌云密布；听，雷声隆隆.4。】你有什么感受？（结合学生感受相机指导朗读。）5.“突然雷
声大作”，从“突然这你知道了什么？—”难道—雨是说下就下，没有一点儿预兆
？——（天气闷热）——有了前文的提示——“天气闷热”，我们就不会觉得这雨来第 1
页
《我不是最弱小的》第二课时教学设计【教学目标】：1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理。3.教育激励每一个孩子自觉保护比自己弱小的，不甘弱小，乐于同情，勇于保护。【教学重点难点】为什么“我不是最弱小的”？谁是最弱小的呢？进一步理解它的深刻含义。【教学过程】：一、检复导入：丰富阅读背景1.读题。同学们，这节课让我们再次走进这个耐人寻味的故事——《我不是最弱小的》。2.谁来说说这个故事的主要内容？二、自问自读：丰富自我感知现在让我们好好地读一读这个故事，想一想，你从这个故事里读到了什么？ 投影：自由轻声地朗读课文，想一想，你从这个故事里读到了什么？你认为重要的语句用喜欢的符合做上记号。三、细读品味，丰富互动感悟主问题：同学们，你从这个故事中读到了什么？（一）感受“景色美优美”。出示：森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。1.师范读两遍。2.你或闻、或想、或看、或听到了什么？（指名读）3.播放课件：欣赏蔷薇花、森林美景（配乐）。此时此刻，你想——。结合学生感受，相机指导朗读。（指名读——齐读）4.齐读。【过渡：同学们，萨沙一家人：父，亲、母亲、五年级的学生托利亚和4岁的萨沙，就来到如此美好的森林度假。看——】（二）读议“家庭和美”出示：母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。1.读一读，想一想：母亲和孩子们会聊些什么呢？父亲聚精会神看书的样子、表情会是怎样的呢？——聚精会神：父亲在看一个有趣的故事呢！所以如此专注，书上用了一个成语来形容?还可以用什么词语来形容？（全神贯注、专心致志）2.父亲专注地看书，母亲和孩子开心地聊天，你看到这样的一家人，有怎样的感觉呀？（美好、温馨、幸福……）结合学生感受，相机指导朗读。（指名读——齐读）（三）读议“传递的温
莫名其妙，这就叫前后照应。（板书：前后照应读）——前后照应。句子的（一二两组读
前，三四两组读后。）【过渡：我们
赶紧来看看大雨之中的萨沙一家人吧。】“温
暖爸传递”爸的赶忙把雨衣给
了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。你读到了什么？理解这件
雨衣凝结的是爱心，是亲情，是对弱小者无私的关怀。——齐读（
四）感“悟境环描写的”作用1.男
生、女二齐读。【过渡：孩子们，让我们生来读读这美好的第再自然段。男生读一句，
女生读一句。】男
：森林里是那么美好。女
：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。男
：母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。女
：突然雷声大作，先是雨下飘滴几点，接着大雨如注。男
：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨没衣有穿，却把它给沙萨了。2.去掉女
读的生部分样，你觉这得写第二自然段合适吗母为什么？森林里是那么美好。？亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。爸爸赶忙把雨衣给
了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。一
切景语皆情语啊。景越美，越能烘托一家人幸福快乐。雨越大，越能烘托一家人之间浓浓
情义。这就是景物描写的神奇之处。（板书：烘境环托）3.男女
生再次合作。读朗（五）互动
研讨第二板块：心灵纯悟 ★感美“不甘弱小”出示：萨沙问道：“
妈妈，爸爸把雨衣给您，给您把雨衣又了我，你们干吗这样做呢？“每个人都要保护比自己弱小的人。”
妈妈回答我。“这么说说就是最弱小的了？”萨沙
反问道。“要是你谁
也你护不了，那保不就是最弱小的了吗”？妈妈笑着答回说。萨沙
朝着蔷薇丛走去……“现在我
该不是最弱小的了吧，妈妈”？萨沙问道。同学们，从3-8的
对话中，你肯定也读到了很多很多，再好好地读一读，想一想：萨沙共
说了三句话，这三处地方都没有提示语，加什么上提示语合适由读？自呢一读，想一想，再和同
桌讨论讨论。（第一
处通常为“奇怪地”“疑惑地”“满脸不解地”等。第二处可以填“不服气地”“不
服地”“疑惑示弱”“不甘地地”。第三处可以是欣（喜地高兴地、兴奋地）、自豪地（
骄傲地）、自信满满地等。）★体
会“保护弱小”出示：
冲沱大雨已经掉滂了片几花瓣，花儿低垂着头，因为它嫩娇纤，弱毫无抵抗能力
。1.体
会蔷薇之“纤弱”①不
久前，蔷薇花还是那样美丽林。中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 ②现在
却——。(这应也叫后照前。)再读读这句
话，你或闻、或想、或看、或听到了什么？结合学生感受，相机指导朗读。④此刻，这
娇嫩纤弱的蔷薇花特别像一个人，什么样的人呢？第 2
页
得
这样的蔷薇花在你面前—你最想—，？相机指导朗读，配乐。⑥多
么可怜的蔷薇花，我们同情它。萨沙也发自内心地同情它，并且——2.体
会萨沙之“深情”①引
萨沙朝读句子：走着蔷丛薇去。他掀起衣雨，盖薇粉红的蔷在花上。②你
能找出这句话中的动词吗？（点击呈红色）③萨沙会怎样地走
去，怎样地掀起，怎样地盖呢？（出示填空）师
引导：你的脚步为什么要走得这么快？你的动作为什么要这么的轻？（师
根据学生回答引出并板书“保护弱小”——因为蔷薇花更为弱小，更需要保护。）指导读：
把你刚才的那些词放进这句话里面读一读？3.讨论
：你觉得萨沙是最弱小的吗 是，为什么？ ？不是，为什么？那萨沙觉得自己是最弱小的
吗是(●同蔷薇花相比？萨沙，强大的，是强者
。) 【过渡：萨沙不甘弱小，自觉得保护弱小的蔷薇花。】朗读——所以萨沙
高兴地问道：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”——所以萨沙自
豪地问道：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”想
象——听了萨沙的话，妈妈说：“。”4.分角
自朗读3-8色然段。分配三角种色：妈妈沙萨、、旁白。四
、拓展升华，丰富语言情感【过渡：在我们
身边还有许多像萨沙一样生活的强者，请默读《窗户中的灯光》。】1.阅读
发下的文本：苏霍姆林斯基的《窗户中的灯光》一文。【
抓问题，文中谁是弱小的？谁保护了它？】——小男孩科里亚是个勇敢的孩子，是真正
的强者。2.同学们，你
遇到过比你弱小的人吗？遇到过比你弱小的大自然中的种种生灵吗？你是怎样保护
他们的？（同桌交流）教师
采访：××同学，你是如何保护弱小的？ 此时此刻，你有什么感受？（你
愿意把当时的感受与我们分享吗？） 过渡：
原来我们班有这么多勇敢的孩子，这么多不甘弱小的孩子。3.再读课题此时此刻，我们
挺起腰板，大声地说：（引读课题。）此刻，你想怀着怎样的心情来说？让我们自
信地说：“我不是最弱小的。” 让我们自
豪齐读：让我们欣喜地说：“我不是最弱小的。” 4.地说：“我不是最弱小的。” 不甘弱小，是一
种坚强保护弱小，是一
种美最让“我不是德弱小的”这句美
妙的话语永远
，永远留
在你我的心中，停
在你我的手里……（如
果时间多：老师相信，不敢弱小，保护弱小已经心，了我们每个人的内走进再来读一遍。）板
书设计： 我不是最弱小的第 3
页
⑤当
不甘弱小景
物烘 托 保护弱小附：窗户
中的灯光 苏霍姆
林斯基学
校位于口村的一条沟上的面。而科利亚住在沟的后面，所以，他到学校很远，要走一公
里左右的路。晚
从上，他家可以楚清学地看到校窗户那儿的灯亮着。在一个窗台上放着养金鱼的鱼缸。小
电灯日以继夜地给鱼缸中的水加温——这一切科利亚看得很清楚。这是
十分寒冷的日一次。有子，小孩子们甚至不上学，因为实在太冷了。晚上，科利亚坐在家里
暖和的房间里，朝窗外望去，欣赏着远处学校窗户中的灯光。突然
，灯灭了。“电灯烧坏了，”科利亚想，“天亮了，鱼会死的，天实在太冷了。”科
利亚穿好大衣，戴好帽子和手套，朝学校走去。这已经是夜里了。到学
校去的路上，小男孩被冻得很厉害。他找看到门人，要来钥匙。他打开校门，走到窗台
上放着鱼缸的教室。水已经冷了。他拧上一只新的灯泡。“暖
和暖和吧，小金鱼。”科利亚轻轻地说，他锁好校门，回家去了。冬
小天，男孩夜里又不不得去了三次学校——为了救金鱼。现在，他既不害怕黑暗，也不
害怕严寒和暴风雪。“你会成为一个勇
敢的人，科��
的猛烈”突然雷
声大作，先是雨飘下滴几点，接着雨大如注。1.指名读2.是
啊，雨真大，你从哪些词语体会到的？3.播放
录音。【看，乌云密布；听，雷声隆隆.4。】你有什么感受？（结合学生感受相机指导朗读。）5.“突然雷
声大作”，从“突然这你知道了什么？—”难道—雨是说下就下，没有一点儿预兆
？——（天气闷热）——有了前文的提示——“天气闷热”，我们就不会觉得这雨来第 1
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《我不是最弱小的》第二课时教学设计【教学目标】：1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理。3.教育激励每一个孩子自觉保护比自己弱小的，不甘弱小，乐于同情，勇于保护。【教学重点难点】为什么“我不是最弱小的”？谁是最弱小的呢？进一步理解它的深刻含义。【教学过程】：一、检复导入：丰富阅读背景1.读题。同学们，这节课让我们再次走进这个耐人寻味的故事——《我不是最弱小的》。2.谁来说说这个故事的主要内容？二、自问自读：丰富自我感知现在让我们好好地读一读这个故事，想一想，你从这个故事里读到了什么？ 投影：自由轻声地朗读课文，想一想，你从这个故事里读到了什么？你认为重要的语句用喜欢的符合做上记号。三、细读品味，丰富互动感悟主问题：同学们，你从这个故事中读到了什么？（一）感受“景色美优美”。出示：森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。1.师范读两遍。2.你或闻、或想、或看、或听到了什么？（指名读）3.播放课件：欣赏蔷薇花、森林美景（配乐）。此时此刻，你想——。结合学生感受，相机指导朗读。（指名读——齐读）4.齐读。【过渡：同学们，萨沙一家人：父，亲、母亲、五年级的学生托利亚和4岁的萨沙，就来到如此美好的森林度假。看——】（二）读议“家庭和美”出示：母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。1.读一读，想一想：母亲和孩子们会聊些什么呢？父亲聚精会神看书的样子、表情会是怎样的呢？——聚精会神：父亲在看一个有趣的故事呢！所以如此专注，书上用了一个成语来形容?还可以用什么词语来形容？（全神贯注、专心致志）2.父亲专注地看书，母亲和孩子开心地聊天，你看到这样的一家人，有怎样的感觉呀？（美好、温馨、幸福……）结合学生感受，相机指导朗读。（指名读——齐读）（三）读议“传递的温
莫名其妙，这就叫前后照应。（板书：前后照应读）——前后照应。句子的（一二两组读
前，三四两组读后。）【过渡：我们
赶紧来看看大雨之中的萨沙一家人吧。】“温
暖爸传递”爸的赶忙把雨衣给
了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。你读到了什么？理解这件
雨衣凝结的是爱心，是亲情，是对弱小者无私的关怀。——齐读（
四）感“悟境环描写的”作用1.男
生、女二齐读。【过渡：孩子们，让我们生来读读这美好的第再自然段。男生读一句，
女生读一句。】男
：森林里是那么美好。女
：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。男
：母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。女
：突然雷声大作，先是雨下飘滴几点，接着大雨如注。男
：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨没衣有穿，却把它给沙萨了。2.去掉女
读的生部分样，你觉这得写第二自然段合适吗母为什么？森林里是那么美好。？亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。爸爸赶忙把雨衣给
了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。一
切景语皆情语啊。景越美，越能烘托一家人幸福快乐。雨越大，越能烘托一家人之间浓浓
情义。这就是景物描写的神奇之处。（板书：烘境环托）3.男女
生再次合作。读朗（五）互动
研讨第二板块：心灵纯悟 ★感美“不甘弱小”出示：萨沙问道：“
妈妈，爸爸把雨衣给您，给您把雨衣又了我，你们干吗这样做呢？“每个人都要保护比自己弱小的人。”
妈妈回答我。“这么说说就是最弱小的了？”萨沙
反问道。“要是你谁
也你护不了，那保不就是最弱小的了吗”？妈妈笑着答回说。萨沙
朝着蔷薇丛走去……“现在我
该不是最弱小的了吧，妈妈”？萨沙问道。同学们，从3-8的
对话中，你肯定也读到了很多很多，再好好地读一读，想一想：萨沙共
说了三句话，这三处地方都没有提示语，加什么上提示语合适由读？自呢一读，想一想，再和同
桌讨论讨论。（第一
处通常为“奇怪地”“疑惑地”“满脸不解地”等。第二处可以填“不服气地”“不
服地”“疑惑示弱”“不甘地地”。第三处可以是欣（喜地高兴地、兴奋地）、自豪地（
骄傲地）、自信满满地等。）★体
会“保护弱小”出示：
冲沱大雨已经掉滂了片几花瓣，花儿低垂着头，因为它嫩娇纤，弱毫无抵抗能力
。1.体
会蔷薇之“纤弱”①不
久前，蔷薇花还是那样美丽林。中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 ②现在
却——。(这应也叫后照前。)再读读这句
话，你或闻、或想、或看、或听到了什么？结合学生感受，相机指导朗读。④此刻，这
娇嫩纤弱的蔷薇花特别像一个人，什么样的人呢？第 2
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这样的蔷薇花在你面前—你最想—，？相机指导朗读，配乐。⑥多
么可怜的蔷薇花，我们同情它。萨沙也发自内心地同情它，并且——2.体
会萨沙之“深情”①引
萨沙朝读句子：走着蔷丛薇去。他掀起衣雨，盖薇粉红的蔷在花上。②你
能找出这句话中的动词吗？（点击呈红色）③萨沙会怎样地走
去，怎样地掀起，怎样地盖呢？（出示填空）师
引导：你的脚步为什么要走得这么快？你的动作为什么要这么的轻？（师
根据学生回答引出并板书“保护弱小”——因为蔷薇花更为弱小，更需要保护。）指导读：
把你刚才的那些词放进这句话里面读一读？3.讨论
：你觉得萨沙是最弱小的吗 是，为什么？ ？不是，为什么？那萨沙觉得自己是最弱小的
吗是(●同蔷薇花相比？萨沙，强大的，是强者
。) 【过渡：萨沙不甘弱小，自觉得保护弱小的蔷薇花。】朗读——所以萨沙
高兴地问道：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”——所以萨沙自
豪地问道：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”想
象——听了萨沙的话，妈妈说：“。”4.分角
自朗读3-8色然段。分配三角种色：妈妈沙萨、、旁白。四
、拓展升华，丰富语言情感【过渡：在我们
身边还有许多像萨沙一样生活的强者，请默读《窗户中的灯光》。】1.阅读
发下的文本：苏霍姆林斯基的《窗户中的灯光》一文。【
抓问题，文中谁是弱小的？谁保护了它？】——小男孩科里亚是个勇敢的孩子，是真正
的强者。2.同学们，你
遇到过比你弱小的人吗？遇到过比你弱小的大自然中的种种生灵吗？你是怎样保护
他们的？（同桌交流）教师
采访：××同学，你是如何保护弱小的？ 此时此刻，你有什么感受？（你
愿意把当时的感受与我们分享吗？） 过渡：
原来我们班有这么多勇敢的孩子，这么多不甘弱小的孩子。3.再读课题此时此刻，我们
挺起腰板，大声地说：（引读课题。）此刻，你想怀着怎样的心情来说？让我们自
信地说：“我不是最弱小的。” 让我们自
豪齐读：让我们欣喜地说：“我不是最弱小的。” 4.地说：“我不是最弱小的。” 不甘弱小，是一
种坚强保护弱小，是一
种美最让“我不是德弱小的”这句美
妙的话语永远
，永远留
在你我的心中，停
在你我的手里……（如
果时间多：老师相信，不敢弱小，保护弱小已经心，了我们每个人的内走进再来读一遍。）板
书设计： 我不是最弱小的第 3
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不甘弱小景
物烘 托 保护弱小附：窗户
中的灯光 苏霍姆
林斯基学
校位于口村的一条沟上的面。而科利亚住在沟的后面，所以，他到学校很远，要走一公
里左右的路。晚
从上，他家可以楚清学地看到校窗户那儿的灯亮着。在一个窗台上放着养金鱼的鱼缸。小
电灯日以继夜地给鱼缸中的水加温——这一切科利亚看得很清楚。这是
十分寒冷的日一次。有子，小孩子们甚至不上学，因为实在太冷了。晚上，科利亚坐在家里
暖和的房间里，朝窗外望去，欣赏着远处学校窗户中的灯光。突然
，灯灭了。“电灯烧坏了，”科利亚想，“天亮了，鱼会死的，天实在太冷了。”科
利亚穿好大衣，戴好帽子和手套，朝学校走去。这已经是夜里了。到学
校去的路上，小男孩被冻得很厉害。他找看到门人，要来钥匙。他打开校门，走到窗台
上放着鱼缸的教室。水已经冷了。他拧上一只新的灯泡。“暖
和暖和吧，小金鱼。”科利亚轻轻地说，他锁好校门，回家去了。冬
小天，男孩夜里又不不得去了三次学校——为了救金鱼。现在，他既不害怕黑暗，也不
害怕严寒和暴风雪。“你会成为一个勇
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