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作者很懒没有写任何内容
礼仪教育，培养学生文明有礼貌的良好日
常行为习惯a教学重难点1.教学重点：运用“Wh。t’s your name?”询问
身边学2.教的人。难点：在适当的
场o灵活运用“What’s y合ur name?”来询问新朋友
的名字。教学用
教学光DVD具碟、人物头饰、单词卡片教学
步骤具体操作过程设计意Warm图ing-upGreeting:T: Good morning, children.Ss: Good morning, Miss Deng.Sing a song: “Who are you?”从
歌曲入手，营造一种轻松欢乐的课堂
气氛,将学生们的注意
力吸nLeadi引到课堂上来。g-in1.请
几位学生与教师进行简短的对话，复学生自然进入学习状态。通过
习“Who are you? I’m …”句型。2.播放复习“Who areyou?” “I’m…”句型,为新知识的
教学光碟中，要求学生照按光碟中的要呈现和学习作好e。Pr铺垫sentationand drill1. 随意
求玩游戏、进行复习训练。帮助
地走到一个学生面前打招呼T。: Hello. I’m Miss Deng. hat’syour name? (W说话时语地，生动直观碟
呈现新知，可以有力的抓住
教学光)运用DVD速放慢学生的吸引力，便于学第
1 页
《Unit 3 What’s your name?》教学设计教学内容：小学英语三年级上册课 题：Unit 3 What’s your name? Period 1设计说明：通过各种灵活多样的教学活动，如玩游戏、听说训练、表演等方式引导学生，让他们在玩中学、在乐中学，激发他们对英语的学习兴趣，激发他们喜欢学习英语、敢于使用英语与他人交流、乐于用英语交流的情感。在保持他们对英语持久的兴趣的同时，加强听说读写训练，从而提高学生对英语知识的掌握和综合语言运用能力。活动对象：三年级全体同学。学情分析：本班学生共42人，每周3节英语课。这群孩子聪明、活泼、好学，但在三年级之前从来没有正式的接触过英语，仅仅只有几个学生会说几句简单的“OK”、“Sorry”，但都是从电视或者电影中听来的。由于地处农村，学生接触英语的机会非常少，同时家长对英语学习的重视程度也远没有对语文、数学那么高，因此英语学习对于三年级的学生来说既新鲜又困难。基础较薄弱，语言的表达能力有限，对语言知识点的认读和运用存在一定困难。于是提高学生的学习兴趣以及综合运用语言的能力显得尤为重要。本单元的教学内容对学生来说不难理解，关键在于如何牢固掌握“What’s your name?”这个句型，并在适当的真实的情景中加以准确运用。教学时，应充分利用教学光盘中已有的教学资源创设情境，并加入各种有趣的课堂游戏配上人物头饰或者人物图片来激发学生的形象思维，充分开发生活中课程资源，真正达到学以致用。教学详细案例课题名称Unit Three What’s your name? Period 1教学目标1.知识与技能目标：能听懂、会说本课对话；能在适当环境下正确使用“What’s your name?” 来询问对方的名字，能用 “My name is…”做出回应。2.情感态度与价值感目标：渗透
学生理解并回 “My答name is …”接
再着询问三四a学生，让学生理解“Wh个t’s your name?”的
意思。教
师带读，学生跟读，初步感知句型。2. 播放
教学光tT: Look at 碟he screen and listencarefully. What they want to tell ustoday?Let’s do what they want us to do.按照
整小学英语个授，中课朗读训练
十分重要。而低的级年学生正处于英语学习的
光碟中的要求进行朗.3读训练。 游戏起步
将——滚波浪、发阶蒙段教，师一定要抓住
学生按大组分好之后，根据老师的令指时机不间断对的学生进行朗
从每，组第开一个同学始站起来读出教的训练，提高学生读朗读能力。通过游戏
师出示的句型卡出片读，后迅速坐下，
后面一个学生马上站起来读。（先
分组比赛，然后各组一起来比赛
。）4. 新巩重本课固点知识。利用学生喜欢
授播放课文⑴ 听力训练比较的心理分
组进行比赛。评出优胜小
教学光碟中课文Part A朗读部分。师组。在上课的时
生共同观看。要求学生边听边记准每段
话中出现hT: What 的人物名。ave you got? Ss: Hello! What’s you. name? My name is …Nic请 to meet youre候不能一味的由教
师讲或生听，学者学生跟教
师读，应该分充利用各种教学
媒介对学生进行渗透。听力训练应
该从低级由简年单生动的对话开
始进行训练，为以
几位学生自由回答，并给予奖励跟磁带进行。⑵后复杂的英语听力做准
课文朗:T读 Let’s read af.er Careo an播放 JoJotd备。边
教学朗读带，要求学生跟读。生的学习新知识、理解新知识。在听录音边指读，培养学生的认读习
惯，为口头交际训练
打iConsol下基础。dation创设情境，
自由会话。情景：将教学内容与实际
亚运会赛场上，各项比赛的在判们正裁生活相结合，为学生营造一种真实的学习
查点运动员，询问名字。自己选择角色氛围。教师示范
，当运动员或者裁判! T: Hello。What’s your name?S1: Hello! My name is …S2: What’s your nam通过游戏，?S3: My name is …e识，引导学生运用语言知
进行交流。多形式反复操练，
避免单一教学，使学生能
熟练，流利的表达，大大提高孩子们的
口m力。Ho头表达能ework听
磁带，读读背背文课A部分。预语C小学英习虽然不是考试科第
2 页
帮助
分。目，但是适当的练习和作业是
很有必aBlackbo要的。rd Design: Unit 3 What’s your name?A：What’s your name?B： My name is …（填
上自己）的名字 My name is Peter. （贴
上人物图片） Anne （贴
上人物图片）教学
反思：第
一次带班，就带了全校有名的三年级，这个班的学生思维非常活跃，自然也就十分调皮
加上，次初一接触英语，切对他们来说都十。分鲜新刚开始的时候课堂总律纪是控制不住
。课堂纪律压不下来的话以后的教学会困难重重，于是我想了很多方法，有严厉的措施，有
温和的表扬和奖励，总算使他们在英语课上做到了活泼而不凌乱。经
过一段时间的教学实践，我发现学生的听说能力有了明显进步，他们对英语学习产生了浓厚
的学习兴趣，也能积极主动在的日常生活中使用英语进行用单的对话。如使简：“Hello!” “Good morning!”等与
老师或者同学打招呼他但是。们对语言知识点的认读和运用能力
却有待加强。这是一堂有关运用合适的句型正确有
礼貌的询问他人的名字的会话教学课，旨在提高学生主
动运用英语与他人打招呼的能力。因此，在本节课的教学设计中，
我结合教材与学生特点，依据英语课程标准的精神，从激发和保持学生的学习兴趣
着手注，重培养关他们对英语学习持久的兴趣。注细节，培养学生
良好的听、说、读等各个方面的学习习惯。充分利用各种教学资源，创设情境，让学生在真实的语
音环境中交流、学习。具体体现在以下几方面：激发学生的学习兴趣，有利于对教学内容的掌握。兴趣是
最好的老师过教学。程中，通过多媒体观呈直现，生动的画面吸引学生的注意力，同时配合使用
色彩鲜明的图片以及有趣的游戏刺激学生的形象思维，从而牢固掌握语言知识点。通过开
展灵活多样的教学活动，如分竞赛组练习等，滚波浪丰富课堂。多方面多层次促
使学生掌握新知识。培养
学生良好的学习习惯，为综合运用语言作铺垫。语言学习是一个
循环的过程，而好习惯又是成功的钥匙。教学时，引导学生先听后说，培养
他们认真聆听的习惯；指导学生仔细观察老师的嘴形，模仿发音，并及时纠正他们中出现
的错误，让他们养成好的发音习惯；听录音读课文，要求学生在听的同时指出相对应的地方，并
大声读出来，这种各种感官参与的朗读习惯，有利于学生熟练教学内容，为相互交流提
供语言基础。创设情境，
营造氛围，提高学生综合运用语言的能力。有
了好的学习习惯，通过利用各种课程资源，将理论知识与实际生活联系起来，让学生在真实的语言环境中，
把他们所积累的语言知识进行灵活运用，真正达到学以致用的目的。充分利用
现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充。巧妙
运用课堂评价，深化课堂教学。第
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部
扬激励性评价贯穿与整个教学过程，调动了学生的积极性，尤其是在总结时要
求学生数出，今天哪组的苹果最多，那组是优胜小组时，学生积极参与其中课堂气氛顿时达到高
潮，大大激发了学生的集体荣誉感与自豪感，促使其主动积极向上地学习。第
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本节课，表
常行为习惯a教学重难点1.教学重点：运用“Wh。t’s your name?”询问
身边学2.教的人。难点：在适当的
场o灵活运用“What’s y合ur name?”来询问新朋友
的名字。教学用
教学光DVD具碟、人物头饰、单词卡片教学
步骤具体操作过程设计意Warm图ing-upGreeting:T: Good morning, children.Ss: Good morning, Miss Deng.Sing a song: “Who are you?”从
歌曲入手，营造一种轻松欢乐的课堂
气氛,将学生们的注意
力吸nLeadi引到课堂上来。g-in1.请
几位学生与教师进行简短的对话，复学生自然进入学习状态。通过
习“Who are you? I’m …”句型。2.播放复习“Who areyou?” “I’m…”句型,为新知识的
教学光碟中，要求学生照按光碟中的要呈现和学习作好e。Pr铺垫sentationand drill1. 随意
求玩游戏、进行复习训练。帮助
地走到一个学生面前打招呼T。: Hello. I’m Miss Deng. hat’syour name? (W说话时语地，生动直观碟
呈现新知，可以有力的抓住
教学光)运用DVD速放慢学生的吸引力，便于学第
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《Unit 3 What’s your name?》教学设计教学内容：小学英语三年级上册课 题：Unit 3 What’s your name? Period 1设计说明：通过各种灵活多样的教学活动，如玩游戏、听说训练、表演等方式引导学生，让他们在玩中学、在乐中学，激发他们对英语的学习兴趣，激发他们喜欢学习英语、敢于使用英语与他人交流、乐于用英语交流的情感。在保持他们对英语持久的兴趣的同时，加强听说读写训练，从而提高学生对英语知识的掌握和综合语言运用能力。活动对象：三年级全体同学。学情分析：本班学生共42人，每周3节英语课。这群孩子聪明、活泼、好学，但在三年级之前从来没有正式的接触过英语，仅仅只有几个学生会说几句简单的“OK”、“Sorry”，但都是从电视或者电影中听来的。由于地处农村，学生接触英语的机会非常少，同时家长对英语学习的重视程度也远没有对语文、数学那么高，因此英语学习对于三年级的学生来说既新鲜又困难。基础较薄弱，语言的表达能力有限，对语言知识点的认读和运用存在一定困难。于是提高学生的学习兴趣以及综合运用语言的能力显得尤为重要。本单元的教学内容对学生来说不难理解，关键在于如何牢固掌握“What’s your name?”这个句型，并在适当的真实的情景中加以准确运用。教学时，应充分利用教学光盘中已有的教学资源创设情境，并加入各种有趣的课堂游戏配上人物头饰或者人物图片来激发学生的形象思维，充分开发生活中课程资源，真正达到学以致用。教学详细案例课题名称Unit Three What’s your name? Period 1教学目标1.知识与技能目标：能听懂、会说本课对话；能在适当环境下正确使用“What’s your name?” 来询问对方的名字，能用 “My name is…”做出回应。2.情感态度与价值感目标：渗透
学生理解并回 “My答name is …”接
再着询问三四a学生，让学生理解“Wh个t’s your name?”的
意思。教
师带读，学生跟读，初步感知句型。2. 播放
教学光tT: Look at 碟he screen and listencarefully. What they want to tell ustoday?Let’s do what they want us to do.按照
整小学英语个授，中课朗读训练
十分重要。而低的级年学生正处于英语学习的
光碟中的要求进行朗.3读训练。 游戏起步
将——滚波浪、发阶蒙段教，师一定要抓住
学生按大组分好之后，根据老师的令指时机不间断对的学生进行朗
从每，组第开一个同学始站起来读出教的训练，提高学生读朗读能力。通过游戏
师出示的句型卡出片读，后迅速坐下，
后面一个学生马上站起来读。（先
分组比赛，然后各组一起来比赛
。）4. 新巩重本课固点知识。利用学生喜欢
授播放课文⑴ 听力训练比较的心理分
组进行比赛。评出优胜小
教学光碟中课文Part A朗读部分。师组。在上课的时
生共同观看。要求学生边听边记准每段
话中出现hT: What 的人物名。ave you got? Ss: Hello! What’s you. name? My name is …Nic请 to meet youre候不能一味的由教
师讲或生听，学者学生跟教
师读，应该分充利用各种教学
媒介对学生进行渗透。听力训练应
该从低级由简年单生动的对话开
始进行训练，为以
几位学生自由回答，并给予奖励跟磁带进行。⑵后复杂的英语听力做准
课文朗:T读 Let’s read af.er Careo an播放 JoJotd备。边
教学朗读带，要求学生跟读。生的学习新知识、理解新知识。在听录音边指读，培养学生的认读习
惯，为口头交际训练
打iConsol下基础。dation创设情境，
自由会话。情景：将教学内容与实际
亚运会赛场上，各项比赛的在判们正裁生活相结合，为学生营造一种真实的学习
查点运动员，询问名字。自己选择角色氛围。教师示范
，当运动员或者裁判! T: Hello。What’s your name?S1: Hello! My name is …S2: What’s your nam通过游戏，?S3: My name is …e识，引导学生运用语言知
进行交流。多形式反复操练，
避免单一教学，使学生能
熟练，流利的表达，大大提高孩子们的
口m力。Ho头表达能ework听
磁带，读读背背文课A部分。预语C小学英习虽然不是考试科第
2 页
帮助
分。目，但是适当的练习和作业是
很有必aBlackbo要的。rd Design: Unit 3 What’s your name?A：What’s your name?B： My name is …（填
上自己）的名字 My name is Peter. （贴
上人物图片） Anne （贴
上人物图片）教学
反思：第
一次带班，就带了全校有名的三年级，这个班的学生思维非常活跃，自然也就十分调皮
加上，次初一接触英语，切对他们来说都十。分鲜新刚开始的时候课堂总律纪是控制不住
。课堂纪律压不下来的话以后的教学会困难重重，于是我想了很多方法，有严厉的措施，有
温和的表扬和奖励，总算使他们在英语课上做到了活泼而不凌乱。经
过一段时间的教学实践，我发现学生的听说能力有了明显进步，他们对英语学习产生了浓厚
的学习兴趣，也能积极主动在的日常生活中使用英语进行用单的对话。如使简：“Hello!” “Good morning!”等与
老师或者同学打招呼他但是。们对语言知识点的认读和运用能力
却有待加强。这是一堂有关运用合适的句型正确有
礼貌的询问他人的名字的会话教学课，旨在提高学生主
动运用英语与他人打招呼的能力。因此，在本节课的教学设计中，
我结合教材与学生特点，依据英语课程标准的精神，从激发和保持学生的学习兴趣
着手注，重培养关他们对英语学习持久的兴趣。注细节，培养学生
良好的听、说、读等各个方面的学习习惯。充分利用各种教学资源，创设情境，让学生在真实的语
音环境中交流、学习。具体体现在以下几方面：激发学生的学习兴趣，有利于对教学内容的掌握。兴趣是
最好的老师过教学。程中，通过多媒体观呈直现，生动的画面吸引学生的注意力，同时配合使用
色彩鲜明的图片以及有趣的游戏刺激学生的形象思维，从而牢固掌握语言知识点。通过开
展灵活多样的教学活动，如分竞赛组练习等，滚波浪丰富课堂。多方面多层次促
使学生掌握新知识。培养
学生良好的学习习惯，为综合运用语言作铺垫。语言学习是一个
循环的过程，而好习惯又是成功的钥匙。教学时，引导学生先听后说，培养
他们认真聆听的习惯；指导学生仔细观察老师的嘴形，模仿发音，并及时纠正他们中出现
的错误，让他们养成好的发音习惯；听录音读课文，要求学生在听的同时指出相对应的地方，并
大声读出来，这种各种感官参与的朗读习惯，有利于学生熟练教学内容，为相互交流提
供语言基础。创设情境，
营造氛围，提高学生综合运用语言的能力。有
了好的学习习惯，通过利用各种课程资源，将理论知识与实际生活联系起来，让学生在真实的语言环境中，
把他们所积累的语言知识进行灵活运用，真正达到学以致用的目的。充分利用
现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充。巧妙
运用课堂评价，深化课堂教学。第
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部
扬激励性评价贯穿与整个教学过程，调动了学生的积极性，尤其是在总结时要
求学生数出，今天哪组的苹果最多，那组是优胜小组时，学生积极参与其中课堂气氛顿时达到高
潮，大大激发了学生的集体荣誉感与自豪感，促使其主动积极向上地学习。第
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