《画杨桃》教学设计【教案背景】1、面向学生：小学2、学科：语文3、课题：画杨桃4、学生课前准备：学生预习课文，认识生字词【教材分析】这是三年级下册第三单元的一篇精读课文，要求学生在读通读懂课文的同时了解课文所蕴含的道理。课文主要讲在一堂图画课上，老师要求我们对杨桃进行写生练习，”我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；同时又教育我们不要随意取笑，要善待他人。【教学目标】1．认识6个生字，会写12个生字。能正确认读和理解文中“叮嘱、审视半晌、受用、教诲”等词语。2．能正确流利、有感情地朗读课文，背诵老师说的那段话，能用不同的语气表现角色的不同性格。3．能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的无论做什么事情或看什么问题，都应该实事求是，都要懂得善待他人的道理。【教学重难点】抓住重点词句理解课文内容，体会无论做什么事情都要实事求是，并要善待他人的道理。第 1 页


清文章脉络。（1）课文
哪些段落是直接叙述这件事的？（从自2第然段到倒数第2自然
段）（2）
开头第1自然段，写的是什么？（父亲怎样教“我”学画。）（3）文章
后最一自个然（段写什？么父亲和老师话的使用。）我”一生受“第 2 页
【教学方法】讲授法、情景教学法、整体阅读法、自主探究法、分组讨论法【教学过程】一、情境导入，激发兴趣师：同学们，你们喜欢画画吗？老师今天带来了一个苹果，你们能不能把你们看到的苹果认真地画下来呢？生画图，师巡视并选择典型的不同角度的画，展示在黑板上，让同学们讨论为什么会这样。师：这个问题我们稍微放一下，下面我们来看一个同样关于画画的故事。（板书标题：画杨桃）二、通读课文，感知内容1、师：这是一个什么样的故事呢？请同学们带着这个问题朗读课文。读的过程中，画出生字词。2、小黑板出示生字词，指名当小老师领读生字词，教师随机指导读准字音。3、再读课文，讨论这篇文章写了一个什么故事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的故事）4、通过问题的方式给文章分段，理


结读通过上面的阅：和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属
“总──分──总”式结构部2。第分是全文的重点。三、
深入研读，体悟事理1、
从哲理性段落入手，达到牵动全文的目的。师：课文的
后最一段讲的耐非常人寻味，从这里们我可以出看然虽故事结束
了，但这件事对我的影响却是深远的。指名读
抄写在黑板上的课文最后理段话。一解“教诲”和“一生受用”的意
思教A．“。诲”是什么意
思？师：诲读四声，字义、是导教诱导。因此，教诲的意
思可以生B．“一理解为“教育、教导”。受用”是什么意
思？师“就是对自己的一辈子都有帮助，都有好
处”。能
作者使一一生受用”“教诲的定是使作者终不生忘的。是谁导的教使作者终生不
忘呢？（是“老师”和父亲？话。）他的讲的内容一样吗们从哪个词可以看出？（
从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）朗读
父亲和老师的话，体会其中蕴含的道理。2、学习课文第一
部分。（1）
父亲的话在第一部自，指名朗读课文分第一的然段，思考父亲的话是要
告诉？什么道理我（是什么样就）成什么样画 （2）讨论“叮嘱”的意
思再三嘱（咐三，再交代别人该应怎么做）找同学再来读一读，读出“叮嘱”的语气来。小
结：第一自然段没有直接，画写桃这件事情杨但通过这段，话却直接引出了画杨桃这件事情。那在这堂图画课上到
底？生了什么事呢发让我们进一步走
进画杨桃这件事情的过程中去发现吧。第 3 页
小


部分，布置各小组分角色朗读课文（2—18自
然段），体会课文中不同角色的不同感情。师：
谁能用简洁话的说一说，画杨桃的过程中发生了什么事情？（“我”把杨桃画成了五角星，同学们都笑话我画的不像。
后同老师通过让来学们轮流坐
到我的座位方看的上式，教育我们不要忙笑着别人，先人要看看家是从什么角度看的，看到是什么
就应该画成什么样。）4、进一步点
拨引导，加深理解体会：（1）抓住“我”的
动作神态，体会“我”的实事求是与情感阅读课文的变化2到5自
然段，思考一以下几个问题：A、“我”是
怎（画杨桃的？ 么“我”按照父亲叮的嘱，认认真真地看，老老实实地画。）B、“有
几个同学”看到作者的画为什么哈哈大？（认为笑者作根的画本不像杨桃。）默
感，体会“我”的情读变化：我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得
很准确，却被同学们误解和嘲笑，所以我非常的伤心委屈。（2）抓住老师的
神态变化，体会老师的循循善诱自6-18（然段）A、同学们都
哈哈大，的时候笑老师不但没有，笑而且做出了一个同学们都
没有想到的举动师是什，？（老么走到“我”的座位上去）审视”。““老师”为什么要
坐在作者的座位”“审视”？（“上师老坐在“我”的座位上，就
是要从“我”看杨桃的角度进行观察，看看“我”画得是否准确。）B、
听到同们学答回”“不像后，“老师”的态度变得怎样了？（起肃严来。）为什么要
变得呢？老师发现“（”画我很准确，但全体同学们却自以是为的说“不像”，这
种象现引起的“老”师深思，他识意很多同学还不懂得作画的
码起求，要更学不懂用科得思想对待事物。）“半晌”是过了好一会的意思
，那从“半晌”这个词可以于出什么呢？（老看对师如何处认这件事，理真第 4 页
3、师：老师的话在课文的第二


考虑好C、对于认为“。）笑”的同学，“老师”
没有去批评责备，而是“请他们轮
流坐到‘我’的位座上”，目的何们呢在（让他？也从作者桃杨看的角度来观察
，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）出示老师
与学生的两自对话，学生段由对比读两段对话。会体其（有什么不同。中第一段话中同学们的
答句后感面都是号叹，表示想当然不假思索；语气的第二段话语中
多了号两处省略说，明同学们的吾答支支吾回，结结巴巴，迟迟疑疑
。）a.“这
幅画画得像不像？”“不像！”“它
像什么？”“像五角星！”b.“现在你看看
还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像
……五……五角星。”D、“老师”
从学生回答的语气中，已经的道知学们同态度转变了，他没有
继续严肃下去，而是抓住这件事因势们导利要启发同学，从中懂得一个道理。所
以老的师态度也了发生变化，他是以的什样么态度说下面一番话的？（和颜悦
色）默
读老师的话，讨论老师要告诉事们一个我么道理？（同一个什物从不同的角度看会有不同的样子，要实事求是，善待他人）四、
回顾全文，联系实际回顾
上课之前提（的问题，为什么画的苹果不一出？样观察度不同，看角到的苹果的样子
就也不同）节联系本课所学的内，容谈谈在以后的生活中你应该
怎么做。《画杨桃》教学
反思本
篇课文主要讲在一堂图画课上，老师要求我们对杨桃进行写生练习，”第 5 页
地进行了


篇课文看上去并不难懂，但是怎样让学生真正懂得课文所要说明的道理，是
本课的重点。要明白这个道理仅靠老师告诉他们是不够的，只有亲身体会才能
从心里明白接受。为了达到这个目的，我在课堂一开始设置了跟课文类似的情景，通过让学生自己画苹果，
亲身体会在不同的角度上所观察到的物体是不同的。在课文的解读中，我选择
从课文的最后一段入手，不说这个故事的发展过程，
而是先说这个故事的影响，使学生在明白这件事对作者影响的同时对故事产
生更大的好奇心，激发学生的兴趣，奠定本节课的学生基础。课文的第二
部分是故事的发展过程，在对这部分的学习中，我通过分析“我”、老师和同学们的不同
反应，使学生在更清晰的把握课文脉络的同时，能
够感同身受的体会课文要表达的道理。在
本课的最后，我又将课堂刚开始时的问题拿出来，此时同学们已经可以通过
本节课的学习解决这个问题。这既是对本课的总结，又是对本课知识的应用。第 6 页
我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；同时又教育我们不要随意取笑，要善待他人。本