《古诗两首》教案一、教学目标1、认识“惠、崇、欲、扣、扉”5个生字并会写。2、过程与方法：（1）能正确流利的有感情的朗读古诗。（2）借助资料了解作者，理解古诗含义，感受作者描绘春天的美景。　　 （3）领悟诗句，体会作者表达的情感。 ①理解诗句内容；②联系作者生活的时代背景去理解作者描绘春天美景的同时所抒发的感情。二、教材分析这两首古诗都是描写春天的景色。惠崇《春江晓景》是一首著名的题画诗，诗人仅用桃花初放、江暖鸭嬉、芦芽短嫩等寥寥几笔，就勾勒出了早春江景的优美画面。诗中万物，无论岸上的、江中的、静的、动的似乎都有感知，都在感到春的到来而欣然欲动。《游园不值》中，诗人以探出墙外的红杏引导人们想象满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。前两句诗是叙述事情，写诗人满心欢喜来游园未遇到主人很扫兴的事。诗人却笔锋一转，吟出后两句，揭示这里：任何新生事物都是阻挡不住的，它总会冲破阻碍向前发展的。三、教学重点　1、识字、写字。2、有感情的朗读古诗，感受诗句中描绘春天优美画面的情景。四、教学难点　1、让学生提前搜集一些有关描写春天的诗句。 2、难点是学习作者是怎样通过动、静中的景物来展现一组优美的春天画面。五、教学准备1、布置同学搜集一些描写春天的诗句和词语。第 1 页


火烧不尽，春风吹又生。”、“春眠不觉晓，处处闻啼鸟；夜来风雨声，花落
知多少。”等描写春天景色的诗句。（板书）（演示第《春江晓景》：惠崇3张幻灯片）（二） 认字、识字、
记字。（演示第4张幻灯片）1、读准读
好课文生字(遇到困难可以找朋友帮助解决)。2、结合课
文标注，灵活多样的识记生字。3、了解
自学情况。（1）出示
带拼音的生字卡片。（识记“晓、芦、”怜等字并能组词）（2）做
动作学习生字。（识记“惠、崇、豚”等字。）4、交
流识字方法和经验。5、分
小组巩固与交流，看谁记得生字又快又多。（三）初读课
文（指导学生正确、流利地读课文）1、相关
链接：（演示第5张幻灯片）惠崇是
北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。作者
苏轼：字子瞻，东号坡居士，眉山宋，是人国北中时期著名的文学家，唐宋散文八大家之
一。他在诗、词散文的创作上都有很高的造诣，与父亲苏洵、弟弟苏辙，三“合称苏”。惠崇《春江晓景》这首诗就是
他为好友惠崇的这幅画题写的。2、朗读古诗，并
断句。（演示第6张幻灯片）在
断句前先引导学生带感情的朗读古诗。（播放古诗音频1），然后让展示需要断句的古诗。让学生
根据断好的诗句带感情的朗读，熟记。竹
外＼桃花＼三两枝，春江＼水暖＼鸭先知。蒌蒿＼
满地＼芦芽短，正是＼河豚＼　欲上时。 3、认知诗
文中的动、植张幻灯片）7物：（演示第（1）
蒌蒿：长在洼地的一种野草。（2）芦芽：芦
苇的芽。第 2 页
2、多媒体课件、相关图片等。六、教学过程第一课时（一）图片导入（演示第2张幻灯片）同学们，春天到了，我们一起回忆一下我们学习过的描写春天的诗句：“离离原上草，一岁一枯荣；野


河豚：一种鱼，肉味鲜美，但卵巢、血液、肝脏等部位有剧毒。4、
交流思考：请学生用自己的话描绘画面内容。（讨论互动）（四）
精读课文　。 1、
从中找出能体现出诗句中的动植8物：（演示第、9张幻灯片）交
流：竹子，桃花，鸭子，蒌蒿、芦芽。提
问：怎么动物里边没有河豚呢？交
流：河豚并不是画上的动物，是作者想象出来的。2、诗人
从哪些景物感受到春天就要来了？10（演示第、11张幻灯片）交
：流—竹林—生长，桃花——刚开，鸭水子—戏—，蒌蒿——生盛长旺、鲜芽嫩的芦
刚从土里钻出。这些事物中
哪些是静景，哪些是动景？静景：
竹子、桃花、蒌蒿、芦芽；动景：鸭
子。思
考：怎么动的景物里边没“有河豚”呢？交
流：是作者想象出来的事物，并因为“河豚”没有出现在画中。3、诗的
最后一句是画面上的景物吗？ 交
流：不是，是作者一句画面景物展开的想象。作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在
告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节
。4、这首诗中
哪些句子是写景的？（演示第12张幻灯片）前三句都是写景，
最后一句是诗人由周围事物判断出应该是河豚上岸的季节到了。5、读了这首诗
你从中感受到了什么？张幻灯片）13（演示第 作者
抓住了画面上几枝嬉桃花、戏的鸭子满、地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江
南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。　　6、
全文释义：（演示第14张幻灯片）竹林
外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，们它先察觉最春了初江水。回暖的河滩上已经
满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。第二课时（一）图片导入（演示第15张幻灯片）师
：昨新天我们学了一篇描写春天的诗词，今天我们再学习一篇诗写春天的描词，同第 3 页
（3）


？生：
肯定回答。师
：引导学生对昨的描写方天新学过的《惠崇春江晓景》式进行回忆，再要求学生集体背
诵。引导学生运用昨天学习古诗的方法自己学习认知《游园不值》的描写从哪些事物上描写的。（
板书张幻灯片）（二）认知生字（演示第16：游园不值）1、让学生认读古诗中的生字词。2、
可以结组共同学习，也可以前后桌交流生字词的书写方法。（1）
小组互动提问，互读。（2）前后
桌交流自己在认读字词的时候的一些想法。（三）初读课
文1、相关
链接：（演示第17张幻灯片）叶绍翁
，宋代文学家、诗人。他的诗以七言绝句最佳。这首诗写的是作者春日游园访友却
进不了门，但满园得春色是关不住的，在门外就看到了春色的美。2、引导学生
按照第一课时的方法阅读这篇古诗。并试着断（演示第句，有感情的朗读古诗。18张幻灯片） 在
断句前，先试着让学生有感情的诵读古诗。（播放古诗2）应音频＼怜＼屐齿＼印＼苍苔
，小＼扣＼柴不＼久扉＼开。春色满园＼关＼不住，一
枝＼＼出红杏墙来。3、让学生
自己在读诗句的过程中，看下边的注、“屐”、“苍苔”解并让学生认识“柴扉”等。（演示第19、20张幻灯片）苍苔
：苔藓植物，无根。屐
：用木头做鞋底的鞋，泛指鞋。柴
扉：用树枝编成的简陋的门4、引导学生理解古诗含义（演示第21、22。、23、24、25张幻灯片）师
去这首诗写的是作者想：访友，在春光明媚兴一天，诗人的致勃勃的去访友，到了门
前想进去看那满园春色，轻轻的敲门（让学生回却……答，然后找出对应的诗句。）生：
讨论交流。（小扣柴扉久不开。）注
：（小扣：轻轻地敲；柴扉：用树枝编成的简陋的门。）师
：为什么到现在还是没人来开门呢？在主是不人家还是主人害怕游人把那满园的漂亮
的青苔坏给踩了呢？估计主园是爱惜那满园的青苔，怕我穿着木屐给踩坏引。了导学生第 4 页
学们想不想学习


对应诗句。生：
应怜屐齿印苍苔。师
：虽然主人爱惜那不园的满色而春希望游人破坏，但住这满园的春色是关不是的生：满园春色关不住，一，呀你看——
枝红杏出墙来。师
：对呀，诗人也不虚此行，照样看到了春色满园的美景。小结
勃诗人兴致勃：前来赏观，却连门也没有敲开，大家想想作者心情怎样？（扫望、失兴
就读前两句，在作者）徊徘时，他突然看到一了枝粉花红的杏，色那开得样鲜艳，那样
旺盛，此时心情怎样？（惊喜）读后两句。（四）精
读课 文1、在第一句诗中作者
对一种普通植物充满了特别能情感，同学们能不的找出是哪两个字
吗？（演示第26张幻灯片）交
流信息：怜、印第2、在。二句诗中，作者“小
扣柴扉久不”开表达了诗人什么感的情样？（演示第27张幻灯片）表达了诗人游园心
切却不得而入的失望之情。3、正
当诗人失望的时候，猛然一抬头看到了什么？（演示第28、29张幻灯片）交
流：一枝1（红杏。）诗人发现了“一
枝红杏”得出了什么样的感悟？交
流：满园春色是关不住的呀，你看，这不是有一枝红杏伸出了墙外来了吗。（2）在
本诗中，“一枝表达了作者红杏”什么样的心路历程？诗人
看到了出墙的一枝红杏，进，发现了满园而春色的由前面的失望，到惊喜再到欣慰
。关
键字词解析：（演示第30张幻灯片）怜
：爱惜；小
扣：轻轻的敲；不值：
没有遇到人。（4）
本诗最后两句表达了怎样的哲理？（演示第31张幻灯片）诗人含
蓄地告诉了我们，一切新生事物，是任何力量都阻挡不了的。（5）归纳
总结：整
首诗诗人的情感是怎样发展的？第 5 页
读


流：失望——惊欣喜——慰4、
全文释义：（演示第32张幻灯片）也
许是园主担心我的木屐踩坏他爱惜的青苔， 轻轻地敲柴门，久久没有人来开。 可是这满园的春色
毕竟是关不住的， 一枝粉红色的杏花伸出墙头来。七
、丰富知识，拓展延伸第演示（33张幻灯片）你还
知道哪些有